教育学第五章答案

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1、第五章课程参考答案一、单项选择题1.A2.C3.C4.B5.C6.A7.C8.B9.C10.B11.B12.C13.C14.A15.A16.A17.B18.B19.D20.B21.D22.A23.C24.B25.C26.A27.D28.B29.C30.B31.A32.D33.A34.A35.A36.D37.B38.B二、多项选择题1.AD2.ABDE3.ABD4.ACD5.ABCE6.ABCD7.ABCDE8.ABE9.ABCDE10.ABCD11.AB12.AC13.ABC14.ABCD15.ABCD16.ABCDE17.ABC

2、D18.ABC19.ABCD20.CDE三、填空题1.博比特2.发展性评价3.教材4.布拉梅尔德5.组织方式6.儿童7.学校8.学习领域模块9.直线型课程螺旋式课程10.课程目标11.背景评价12.课程评价13.消费者开发者14.课程15.教科书16.行为取向性目标、生成性课程目标、表现性课程目标四、判断题1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.√10√11.√12.×13√14.×15.√五、名词解释1.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，

3、它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。2.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上的学科领域而构成的一门学科。3.课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。课程资源有狭义和广义之分。狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源；广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）4.课程设计是有目的有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。5.显性课程资源是指看得

4、见摸得着，可直接作用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的事物、活动等。6.课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点做出判断的过程。7.校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。8.活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主题性活动的经验为中心组织的课程。六、简答题（答案要点）1.（1）课程计划本身的

5、特性（2）交流与合作（3）课程实施的组织和领导（4）教师的培训（5）各种外部因素的支持2.（1）教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的；课程目标旨在详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的不同。（2）培养目标的实现，主要通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习领域。因此，为了使课程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标。课程目标是培养目标的下位概念。（3）教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教

6、学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标是制定关系到某一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它主要是对局部的教与学产生导向作用。（4）从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体，上一层次目标制约着下一层次的目标，而下一层次的目标是上一层次目标的落实和具体化，3.（1）科学性与思想性统一；（2）强调内容的基础性与适用性；（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一；（4）理论与实践的统一；（5）教科书的编排要有利于学生的学习

7、；（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。34.（1）目标导向性原则（2）协调性原则（3）统整性原则（4）多样性原则（5）适宜性原则5.（1）优点：重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会需求来设计课程，有利于为社会需要服务；重视各门学科的综合学习，有利于学生掌握解决问题的方法。（2）局限性：片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素，如学生本身的需要；忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识；夸大教育的作用，许多社会问题是由社会造成的，单靠教育是不可能解决的。6.（1）合作开发；（2）课题研究与试验；（3）规范原有的选

8、修课、活动课和兴趣小组7.（1）整体设置九年一贯的义务教育课程；（2）高中以分科课程为主；（3）从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。8.（1）明确的教育哲学思想和办学宗旨；（2）民主开放的学校