高等教育学第五章

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1、第五章高等学校的教师和学生本章逻辑线索：教师：地位与作用劳动特点素质与提升学生：师生关系：类型与内涵、问题、建构良好的师生关系地位特征第一节高等学校教师教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，他们不仅担负培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。一、高等学校教师的地位和作用（一）高等学校教师的地位衡量一种职业在社会上的地位如何，通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。但从教师本人

2、方面讲，“教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就”。在我国目前，高校教师的地位相比较而言，无论是经济待遇、社会权益还是职业声望都是较高的。我国教师还享有各种应有的权利，国家依法保护教师的各种合法权益。（二）高校教师的作用1.培养专门人才的主要承担者.2.科学文化传承创新的重要实现者.3.知识技术转化的重要参与者.4.两个文明建设的直接推动者二、高等学校教师劳动的特点（一）高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点:无私性;示范性;迟效性;长效性.（二）高校教师劳动的特殊性劳动的专业性;劳动对象的高层次性;劳动的时空延续性.三、高等学校教师的任务和素质要求（一）高等学校教

3、师的任务高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。高等学校要完成这三个职能，主要通过教师的工作来实现。因此高校教师的主要任务有：1.教书育人;2.科学研究;3.服务社会。（二）高等学校教师的素质要求1.高等学校教师的个体素质要求.（1）正确的政治方向和高尚的道德情操。（2）扎实的基础知识和合理的知识结构。（3）优秀的教学能力和出色的科研能力。2.高等学校教师的整体素质要求整体素质要求就是要求教师队伍的结构合理。高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。四、高等学校教师队伍建设不同角度：个体；群体；管理角度从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用来提

4、高教师个体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养；从教师群体看，主要是通过流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、提高教师队伍整体功能；从管理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证教师队伍建设顺利进行。深入探讨的三个角度：（一）规律性：高校教师队伍建设要遵循教师成长规律（与社会时代同步、与高教发展同步、与职业生涯同步）（二）基本原则：提高个体素质的原则；提高整体素质的原则；规范控制与教师资源开发相结合；增加数量和提高质量相统一。提高高校教师个体素质的原则（1）组织培养和自我提高相结合。组织培养是教师队伍建设中一项长期的具有战略意义的基本建设。教师队伍的培养任务包括深化

5、理论知识，增强教学、科研能力，提高思想素质等。教师的培养有多种形式。教师的自我提高是提高教师素质的根本途径。这是由教师职业劳动的特点决定的。不断总结教学经验，更新教学内容，改进教学方法，提高科研水平，都要靠教师自己来进行。从组织培养和自我提高的关系看，组织培养是条件，自我提高是根据，组织培养要通过自我提高起作用。在教师队伍建设过程中，要把组织培养和自我提高紧密结合起来。提高高校教师个体素质的原则（2）选拔、培养和使用相统一。教师使用是目的，选拔、培养是手段，严格选拔和认真培养是为了提高使用效能。教师队伍建设应从发展的角度处理好选拔、培养和使用的关系。选拔应因事选人，因岗择人，唯才是举；

6、培养应具有及时性和前瞻性，特别要鼓励中青年教师去开创。提高高校教师个体素质的原则（3）提倡奉献和给予回报相统一。作为教师个体应把集体、社会的利益放在首位，努力为育人、科研作出奉献；作为组织应考虑教师劳动效益的社会性、隐蔽性、滞后性，使他们得及时到合理的回报，保护他们正当的个人利益。只有保护、保证教师正当、合理的回报，才能激发他们提高素质、多作贡献的积极性和主动性。提高高校教师队伍整体素质的原则（1）相对稳定和绝对流动相结合。从长远来看，应完善教师流动的法律体系和人才市场机制，正确处理相对稳定和绝对流动的关系，形成相对稳定的骨干教师与出入有序的流动教师相结合、专兼职教师相结合、结构合理的

7、教师队伍。提高高校教师队伍整体素质的原则（2）规范控制与教师资源开发相结合。教师队伍建设的规范控制是手段和形式，教师资源开发是目标和内容。教师队伍的一切规范控制都应以教师资源开发为出发点和本质内容。要继续健全、完善教师队伍建设的管理制度，建立和实施科学合理的教师资格制度、职务评聘制度、考核评估制度、培养进修制度、科研管理制度、奖惩制度和流动制度。提高高校教师队伍整体素质的原则（3）增加数量和提高质量相统一。教师队伍建设应追求高质量下的阵容。高教