称赞说课稿(未完)

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1、《称赞》说课稿万家岭镇中心小学陶雪娇一、说教材  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书人教版教材第三册第五组第一篇阅读课文，本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》是一篇有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾之间互相尊重，互相称赞，关系好融洽的故事。本篇课文语言生动形象，充满童趣，且富有哲理，与本组的其他四篇课文一脉相承，都是在启发学生人与人之间要和谐相处。二、说学情二年级的小学生思维活跃，好奇是小学生的天性，因而要抓住学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。本班学生文字基础比较扎实，通

2、过一年级的训练，掌握了一定的识字方法，大部分学生喜欢文字，热爱阅读，对学习语文有浓厚的兴趣。三、学习目标结合教材和本班情况，我确定如下教学目标：1、知识与能力认识本课的10个生字，会写4个字。2、过程与方法正确流利有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、情感、态度与价值观体会称赞带来的快乐，学会发现和欣赏他人的优点。识字写字仍然是二年级学生的教学重点，在识字的基础上朗读课文，并在读中识字，在读中有所感悟，使学生在情感态度方面得到升华。四、教学重点、难点　1.教学重点：（1）新课标指出，识字是阅读与写作的基础，字词句

3、是组成语文材料的基础，因此字词教学应该是扎扎实实地进行。识字写字是小学低年级的教学重点，同样也是本节课的重点。（2）同时，不能忽略的是，本课的人物对话很多，学生要反复朗读小刺猬和小獾之间的对话，体会称赞带来的快乐。2.教学难点：体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。对于二年级小学生来说，学会主动发现他人的优点，甚至去称赞他人，是有一定难度的。所以教师要指导学生观察图画，重点指导朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。五、教法与学法　（一）《语文课程标准》指出：识字是阅读与写

4、作的基础。字、词、句是组成语文材料的基础，字词教学应该是扎扎实实地进行。在这堂课中，我主要采用了：1.创设情境法在导入中，教师要做到声情并茂，采用故事导入，将学生带入到情境中去，通过教师的语言、语气，引导学生营造出情感气氛。2.情感朗读理解法让学生扮演文中的角色，把自己当作小刺猬或者小獾，体会其中的称赞带来的快乐和意想不到的效果。3.直观教学法在教学过程中主要通过出示图片，认识本课的两位主人公：小刺猬和小獾，借助图片识记生字，通过图片形象理解课文，让学生更加直观、更容易理解课文内容。（二）《语文课程标准》中指出“阅读是学

5、生个性化的行为不应以教师的分析代替学说的阅读实践”“要珍视学生独特感受”基于这些以学生为主的教学理念，我倡导合作学习，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。六、教学过程　　在本课的教学中，主要采用合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下几个个方面进行教学：（一）创设情境、故事导入。根据儿童活泼好奇的特点，通过幻灯片图

6、片让学生认识“小刺猬”和“小獾”，并引出故事：动物王国里有两个可爱的小动物——小刺猬和小獾，它们要来我们班级来作客，教师的语气要声情并茂，把学生带入到学习情境当中去，激起学生的学习兴趣。 （二）初读课文、整体把握学生读完课文后，让学生思考并回答：你知道了什么？让学生试着概括，让班级中语言表达能力强的带动整体学生，初步培养阅读能力，为升入高一年级的阅读与写作奠定良好的基础。（三）识记生字、交流识字方法（一）识字写字1．借助图画识字出示插图，认识其中的六个生字。图片识字比较适合本节课，因为这节课的名词较多，同时低年级学生对图

7、片充满兴趣，有利于识字教学的开展。2．借助生活经验识字结合生活实际，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思。3．让学生简单说说自己记这些生字的好办法。4．语言环境中识字，出示重点语句，让学生反复读，（四）朗读课文、读中感悟《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、指名读、分角色朗读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的思想感情朗读课文：1.自读课文2.指名读3.分角色朗读读中感悟：在重点句子中理解关键词在这

8、一环节中，还要有一个质疑：让学生想想——假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？进一步激发学生的思惟，让学生的情感得到进一步升华。（五）写字指导第一步，通过一年级的训练，学生已经能够说出字的结构特点，如：左窄右宽第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范