2011 7 22《称赞》说课稿

《2011 7 22《称赞》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、、《称赞》说课稿一、说教材《称赞》选自人民教育出版社小学语文教材二年级上册第18课。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。“称赞”的效果是非常神奇的。二、说教学目标根据新课标要求，二年级以识字写字为主，让他们学习用普通话正确流利有感情的朗读课文，阅读浅近的童话，知道一定的道理。我制定了以下三个维度的目标：1.知识目标：认识“猥、糙”等10个生字,会写“板、椅”等8个字。2.能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读

2、，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。　3.情感目标：引导学生学习发现别人身上的优点。三、说教学重点和难点根据低年级学生“知情意行”的认知规律，我确立了本课的教学重点和难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。四、说教法与学法　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”为了让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在这堂课中，我采用了创设情境法，情

3、感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、说教学过程为了提高低年级学生综合性学习的能力，使他们通过语文的学习和阅读，在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。（一）创设情境，激发兴趣新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，我就创设了动物王国的情境，导出了课题《称赞》，让学

4、生说一说日常生活中称赞的经历，通过说一说的方式，让大家初步感受到称赞带来的好心情，从而激发孩子学习新课文的欲望和热情。（二）创设情境，自主识字。生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，然后，利用多媒体对生字的笔顺笔画进行讲解指导，根据生字在课文中的具体语境，进行组词、造句练习，并拆分3、来识记生字。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，让学生认识了这两种小动物

5、，又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字。（三）以情激情，调动气氛　为了调动学生的情感参与，在处理这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听读课文。让学生在看画面听朗读的过程中，身临其境，激发更浓厚的兴趣。结束后，请学生起来说说课文讲了一件什么样的事，以培养他们语言组织和表达能力，通过小刺猬和小獾相互发现优点，相互称赞的事，初步理解学会欣赏是人与人建立良好关系的开始，是人格完善的过程，从而对学生以人文思想的熏陶，让学生初步体会到相互称赞的快乐。（四）读中悟意，读中悟情　读，特别是朗读，是语文

6、教学最传统、最基本、最能体现学生自主学习的方法，是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞的真诚和称赞带来的变化，实现从局部的体会到文章整体内容的把握，体会到小刺猬和小獾相互称赞带来的快乐并进一步学会真诚的称赞。首先，让学生仔细观察小獾做的三个粗糙的小板凳，初步感受“不光滑”就是“粗糙”，再让学生联系实际生活，说说还有什么也是粗糙的？培养他们留心观察周围事物的习惯。然后进一步引思求探，既然不

7、好为什么小刺猬还称赞它，到底该不该称赞小獾？借助小板凳的前后对比，理解词语“一个比一个好”不是说小板凳做得好，而是说有进步。然后仿造这个句式说话，培养学生理解语言，积累并运用语言的能力，同时巧妙突破“要善于发现别人身上的长处”这一教学难点。其次，让学生感受称赞带来的变化，从粗糙的小板凳到光滑的椅子，小獾的进步来自小刺猬对它的真诚称赞，是称赞让它由“泄气”到“自信”，让学生演一演，体会泄气和自信。我有意识的引导学生找出小刺猬和小獾相互称赞的句子，通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表

8、情读、动作示意读、同桌对读。我在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，体会称赞的神奇魅力。最后，为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理的想象，进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。让学生通过范读、评读、角色扮演等，一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，体验到欣赏的快