新建 称赞说课稿 (3)

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1、《称赞》说课稿亚东一小朱国清今天我说课的内容是《人教版义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法、学法、教学过程这几个方面说一下我的教学设计思路。一、说教材　   《称赞》是二年级上册第五单元的一篇新教材，第五组教材都是围绕“友好相处、团结合作”这一主题进行单元整合的。《称赞》是本单元的第一篇阅读课文，内容包括一篇课文和四幅图画。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情

2、，从平淡中体现深情。洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。   根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定的本节课的教学目标有1、会认“刺、猬、獾”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。4、学着发现别人身上的优点。根据本课主要是对话形式，制定的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，体会相互称赞带来的快乐。又因为对于二年级的同学来说理解文

3、章内涵有一定难度所以把“知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点”确定为教学难点。 而突破难点的关键是创设情境，使学生进入故事中去，抓住相关语句反复品读。二、说教法在这堂课中，我采用创设情境法，情感朗读理解法进行教学，同时运用多媒体，图画，直观教具等创设情境，采用以读为本，以读代讲的教学方法使学生入情、入境，给学生一个自主讨论、交流、民主、生动、活泼的学习环境。形成学生质疑问难，自主合作的学习局面。三、说学法本课的内容主要通过对话形式来展现，适合多种形式的朗读，再者朗读也是二年级学生一项重点训练项目，因而采用的主要学法是朗读法，通过朗读，感悟课文的内容

4、。同时也使学生的朗读能力得到提高。四、教学过程本节课，我主要从下面四个方面进行（一）创设情境，激发兴趣新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生喜欢表扬的特点，一上课，我会1.随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)　接着问2.听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？在学生谈了感受之后接着说3．今天我们要来学习一篇关于称赞的课文，此时我会板书：称赞(齐读课题)问看到这个题目，你有什么问题要问吗？把学生引入对课文内容的了解中去。因为前面

5、学生对称赞一词已经理解，使得解题这一环节简化。直接进入内容。（二）观看图画，整体感知。　1．多媒体播放课本图画，教师范读，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？这样学生就像看动画片一样，很容易就了解了课文的内容。　　2．听读完课文让学生自由说说课文大意。（相机板书：小刺猬——小獾）　（三）多形式品读，感悟道理语文新新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本节教学安排了充分的朗读。第一，初读，认读字词。1．首先让学生出声自由读课文，要求学生读准字音，不丢字，不添字。边读边把不认识的字圈出来请教课文下的树叶老师。2．接着让学生同桌互

6、相抽读生字词卡，再次认读生字。3．然后依次通过摘苹果、开火车，比赛朗读带生字词的句子等游戏来激发学生的兴趣，巩固生字词。让学生在教学中积极活动，轻松的认识生字词。经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，在读中与生字多次见面。学会生字后再去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。　第二，品读，感情悟理。1．我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，“称赞”对方。再次熟悉课文内容。2．接着抓住重点语句，师生共同品读。首先，我请同学们自主朗读，边读边用直线勾画出小刺猬和小獾互相称赞的语句。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一

7、个比一个好！”（画线和小獾称赞小刺猬（画线）的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”并用课件放出这两个句子。然后，我让学生朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，并提示注意把重点词语重读。抓住这句话展开引导，找找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”在学生找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”时，使学生明白称赞让小獾有了自信，（板书自信连线）让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。然后引导讨论为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然