《称赞》说课稿反思.doc

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1、《称赞》说课稿反思《称赞》说课稿联华小学：岑楚英今天我说课的内容是人教版教材二年级上册第五单元的一篇课文《称赞》。一、说教材首先说说教材：《称赞》是人教版教材二年级上册第五单元的一篇课文，第五组教材都是围绕“友好相处、团结合作”这一主题进行单元整合的。《称赞》是本单元的第一篇阅读课文，内容包括一篇课文和四幅图画。讲诉了一个非常冇趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物：小刺猬和小狸互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处

2、体现真情，从平淡中体现深情。洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课的教学冃标定为(-)知识目标:2、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。2、正确、流利、冇感情地朗读课文，学习把对话读好。(%1)能力目标:通过自读，从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文屮的真情。（三）情感EI标：通过对木篇课文的学习讣学生学会发现别人身上的

3、优点。二、说教学重点、难点重点：能正确、流利、冇感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小猩的优点，从而学习发现别人身上的优点。三、说教法与学法在以学生为本的课改屮，提出了学生学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”，培养学生学习的主动性和创造性。所以，在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生自主合作学习的局面。四、说教学流程我重点说说教学过程。本课时教学共安排了五个环节（一）创设情境、谈话导入。一上课，我就

4、夸奖他们课前准备、精神状态好，让学生带着愉快的心情进入学习，为快乐的课堂打好基础。（二）教给方法，自主识字。导入新课后，初读课文要求指导学生自读课文，自学生字。在学生初读课文后进入生字环节，我就出示图片让学生认识“小刺猬”、“小耀”,巧妙地牵出课文的两个主角，把学生带进童话故事中。在逐步学文中，一个个生字逐渐浮出，引导学生用多种方法识字。（三）读文理解、感悟道理语文新课标指出：要讣学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的

5、情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在熟读课文的基础上从称赞的语句入手。本课有两个小动物，他俩相互称赞的两句话中，抓住“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”让学生明白称赞能带给别人自信。采用齐读，指生读、分角色读、表演读，让学生融入角色中读出内心的情感，在读中悟，从而达到品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。学生在与文本的对话中体会到称赞的神奇作用，学会欣赏别人，真诚的赞美别人。（四）拓展文本、延伸课堂课上到这，学生已经产生了情感的共鸣，于是我设计了一个拓展延

6、伸环节，“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小狸，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，讣学生以读引读，以读引说，学以致用，表达出人间的真情美，懂得了从平淡屮见深情的真理，既拓展了思维，又培养了语感，实现了学习互动，生生互动，让学习与生活紧密结合。（五）写字教学主要是让学生通过自己观察、同桌交流的方式学习要写的生字，了解生字字音、偏旁结构、笔画笔顺，并组词。《称赞》教学反思联华小学：岑楚英《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主耍写了小刺猬和小耀Z间通过相互称赞，使对方

7、增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的冃的。一、字词教学一一以生为本，多种识字教学方法并用。字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积

8、累在本节课中，我们首先将一部分冇关联的生词与熟词放在i起，比如“板凳椅子”“清晨傍晚”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并-让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。2、运用游戏识