历练促灵性飞扬想象伴创意洋溢

《历练促灵性飞扬想象伴创意洋溢》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、历练促灵性飞扬想象伴创意洋溢苍岩小学刘孔英《语文课标》强调写作是为了自我表达和与人交流。要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。正如崔峦先生所说，作文不是知识，空讲无济于事，要勤动笔、少束缚。用自己的话、自己的思路来写自己最想写的内容。生活是习作的源泉，学生是自身生活学习和发展的主体。要想真正提高学生作文素养，只有让学生多加历练才能激发灵性达到不吐不快的境地；想象是儿童的专利，习作与想象联姻才能思路开阔创意洋溢；作文是历练是习惯，只有让习作超越每周两节的

2、作文果，促成课内向课外延伸，让习作成为一种习惯，才能真正提高学生写作能力。一、习作与生活相拥让灵性飞扬。现在许多老师都为学生习作内容空洞而烦恼，其实，学生的生活丰富多彩，只是不知如何捕捉组织而已。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”做为老师要激活身边的源头活水，让学生在亲历中学会捕捉写作素材，引导中唤醒学生无限遐想，飞扬灵性，勃发激情，文思泉涌。从而产生自我表达和与人交流的欲望。1、抓亲历，真实再现生活。《语文新课程标准》提出：“让学生写自己想说的话，写出自己

3、对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。我在指导《第一次……》时，就采取先让学生亲历“第一次”的经过，再把记忆深刻的第一次说出来，抒发第一次经历的感受。比如，我班的姚彬在《第一次煎蛋》习作中就生动地再现了第一次煎蛋的经过和放错佐料后爸妈的宽容与期待，真实可信，毫无矫饰。2、玩中学，下笔如有神。习作最忌假与空，学生怕作文主要是不知道写什么，不懂得怎么写。学生天性好动爱玩，对周围

4、事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们在玩中学表达，体验抒真情。记得我在指导二年级学生写《一次有趣的游戏》时，我先是与学生一起玩了几个有趣的游戏，然后让学生回顾曾经玩过的有趣的游戏，并把“趣”说出来，让全班同学分享。学生纷纷举手，争着发言。有的说“老鹰抓小鸡”最有趣，还绘声绘色地讲述了“抓”与“护”的过程；有的说“捉迷藏”最有趣，还生动地介绍了一次放学后在学校玩捉迷藏，自己躲在楼梯底下，大家都找不到，因为躲得太久，就在躲藏处睡着了，直到妈妈找来了才醒过来。还有一个平时最怕作文的女同学第一次举手介

5、绍了她和表妹一起玩“捞月亮”游戏的精彩过程。玩得开心就能解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。做到如老舍先生所说的那样：写从心里掏出来的真心话。二、习作与想象联姻促思路开阔。想象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。对于小学生来说。他们时时会冒出奇异的想法：想插翅飞向蓝天，探究月球奥秘；想掘土探入蚁穴，化身蚂蚁体验信息素妙用；想进入时空隧道向

6、先贤请教……在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。学生的想象力越丰富，习作思路越开阔，形象越生动。孩子的想象就是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，我们当然要充分利用了。不难发现，孩子插上想象的翅膀，就会写出自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的书面表达能力。想象是不受时空限制的。在作文时充分运用想象的技巧，犹如给文章插上了翅膀。1、畅想未来憧憬美好。当年的先驱就是因为有了对共产主义的美好憧憬才义无反顾地投身革命，有了美好的憧憬

7、就能产生学习的动力。当我让学生幻想二十年后的情景时，学生真是奇思妙想纷至沓来。有的说那时电脑普及到家家户户，旅游都有私家车，有的说国家实行十二年义务教育，孩子们可以免费到最好的学校学习，有的说家乡变成了一座大花园。工厂不再冒烟，环境更加美好，环境赛过天堂，赶上苏杭了。有的还要为老师设计一种教师服。使老师们免受粉尘困扰，它具有防粉尘，不折不皱，永远毕挺，还能按老师的心意发出柔和的轻音乐，为老师解除疲劳。2、鼓励想像学会创意。要想让学生有东西写，老师就要创造出让学生“眼睛为之一亮”的题目，让学生的想像自由飞翔，

8、学生想像空间一旦被打开，就会迸发出绚烂多姿的思维火花，写出人们意想不到的美文。如《异想天开》、《我的家在月亮》、《二十年的家乡》等。三、模仿与创新携手让创意洋溢。　　小学课文中有许多生动有趣的诗歌，教师要引导学生反复朗读，进入情境，将儿歌中的人格美、故事美转化为学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将诗歌语言转化为自己的语言，展开创造性想象，进行仿写。如我教二年级学生学习《我想变成大的