网络让数学课堂灵性飞扬

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1、网络让数学课堂灵性飞扬　　摘要：网络走进了教学，让教学突破了时空的限制，让教学资源共享变得轻松、方便，给传统课堂注入新的活力，也为教师的教和学生的学提供了丰富的舞台。它使课堂学生主体地位突出，很好地体现了“以人为本”的理念，网络环境下的数学课堂趣味盎然，学生得到可持续的发展。只要能充分发挥网络的强大优势，去其糟粕，好好利用，就能让数学课堂灵性飞扬。　　关键词：数学；网络；课堂教学；灵性　　我校组建了局域网，全校实现了互动平台教学，网络从此走进了每一节课，让我们的教学资源共享变得轻松、方便。作为一名处于信息网络时代的数学教师，我也尝到了网络给数学课堂带来的诸多好处。　　一、主

2、体地位突出，体现灵性　　网络可为课堂提供丰富的情境和灵活的评价方式。教师的主要任务是“观察、提供必要的帮助”4。教师可以方便地组织、领导学生学习并以作业评价的方式去帮助学生。至于学习活动的步调、方式等则由学生本人去决定。如，一位教师在公开课上展示《小数加法》这一课。这节课首先设计了一个购物的模拟网，它包含有三个购物超市，价格有差异。购物要求让学生用300元，帮助设计购买奖品的方案，要合理。有的学生在通过货比三家后，发现了不同的组合方案在不同的商场购物各有长处；有的学生认为应该采购学生喜欢的奖品，奖品要有吸引力；有的学生在设计奖品按获奖等次分配时注意体现公平；有的学生甚至还说

3、不能只限制于300元，实际中如果只差一点，如用了310元，但奖品更让学生喜欢也是可以的……购物方案的设计，体现了学生之间的差异，尊重了学生的个性，“以人为本”的理念也得到了充分的体现，让课堂充满了灵性。　　二、趣味盎然，体现灵性　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。多媒体网络技术运用下的课堂，图文并茂，声像同步，电脑界面亲切，信息量大，冲破时空限制，使这两者有效整合成为现实。例如，一位教师在设计二年级《两位数加、减两位数（口算）》这一课时，先让学生观看录像，让学生猜一猜：画面上这个美丽的地方是哪里？想去游览吗？然后提出问题：今天我们就

4、和二年级几个班兴趣小组的小朋友一起坐车去游玩。接着出示学生排队画面，让学生看图，找数学信息,提出问题：根据坐车的人数要求和4个班的学生人数，请小朋友估一估，大约需要几辆这样的车？小组内的学生一起商量：如果两个班合坐一辆车，怎样安排才比较合理？……在乘车方案的设计过程中，学生掌握了两位数加、减两位数的口算方法。然后，为加深对本课的理解，教师还安排了帮螃蟹找家、送水母回大海、捡贝壳游戏等。本节课的教学内容的多彩，令人拍案叫绝！在这样的学习环境中，学生不但顺利进入角色，而且能超脱于这个角色，展开想象的翅膀，努力创造，感受成功，提高兴趣。　　三、可持续发展，体现灵性　　培养学生持续

5、发展的能力，是新时期赋予教育的重要职责。4　　让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。网络提供了各种概念、公式、单位、常用数据等速查知识库，既是学习工具，又是良师益友。另外，教师可以将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上，学生根据自己的实际情况选择学习形式和方法，增强学习效率，提高学习成绩。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如，教学完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，有部分学生想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算　　的。我鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。又如，圆周率精确到小数点几位，

6、我让学生上网去查，他们第二天打出了满一张纸的数字……上网学习逐渐成为学生的重要的学习方式，拓展了学习空间，提高了学习能力。　　四、共创和谐，体现灵性　　在传统课堂上，教师唯我独尊，完全以权威者的身份自居，对小学生来说，教师是他们崇拜的对象，教师的话就是“圣旨”。而网络化教学的前提就是建立新型的师生关系，教师可以是传道者、引路人，也可是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是兄长（大姐姐）、朋友。　　在课堂教学中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极4　　性，激发学生的求知欲，营造良好的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。我组织班内的

7、电脑小能手创建本班的QQ群，利用腾讯QQ的平台，在QQ空间中进行形式多样的游戏、活动，把课堂上的知识穿插在互动游戏中，师生、生生间进行和谐互动交流，既增进了友谊，促进了解，又提高了兴趣，加深对知识的消化，效果得到许多家长的认可。　　总之，网络技术与教学的整合是数学教学改革中的一次大飞跃。网络资源浩大，形式多变，声情并茂，永无止境，具有极大的吸引力。教育信息化已是时代的必然选择，是教育发展的呼唤，我们只要能充分发挥网络的强大优势，去其糟粕，好好利用，就能让数学教学更精彩，让我们的数学课堂灵性飞扬。　　（作者单位广东省