让中职数学课堂充满灵性

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1、良好的开端是成功的一半…-浅谈中职数学课堂教学的引入策略殷姬飞奉化市技工学校著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带來疲劳。”积极的思维活动是课堂教学成功与否的关键因索,所以教师在上课开始就用有效的情境来激发学生的思维活动，必能引起学生对新知识的强烈探求欲，积极主动地投入学习活动中。下面我从以下儿个方面谈谈课堂教学的引入策略，希望与同行们共勉。策略一、游戏引入游戏引入具冇探索和趣味的双重性，通常是将所要学习的知识点适当

2、地融入到游戏情境屮，游戏充满竞争与挑战，具有参与性、交互性和娱乐性，能吸引学生积极地参与到课堂当中，主动地思考问题。案例1《基础模块》2」」比较实数大小的方法游戏名称：我讨厌分数游戏道具：多媒体游戏规则：（1）教师准备4组题口，每组有10个小题，每个小题都是比较两个分数的大小；（2）游戏人数4人。先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏开始”,PPT依次给出10个题目，每题Z间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最多的同学给予奖励。游戏结束后，教师可以让参加游戏的学生来谈谈

3、他的答题策略，进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。游戏也可以是猜谜语，比如在讲“集合”的时候可以给出这样一个谜语：哨声响了（打一•数学名词），比如在讲“含绝对值的不等式”的吋候可以给岀这样一个谜语：非常合算（打一数学名词）;讲“角的概念与推广”的吋候可以给出这样一个谜语：什么东西不能被放大镜放大？讲“指数函数”、“对数函数”、“三角函数”的时候可以给出这样一些图片（图1,图2,图3）要学生打一个数学名词。我在我们学校试过，学生兴致很高，课堂气氛非常热烈。美国数学家马「加德纳曾说过:叩奂醒学生的最好办法是向他们提供有

4、吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”将数学游戏引入课堂，让数学变得好玩、充满乐趣,最大限度地发挥学牛身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良现状。策略二、悬念引入悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应该是“引而不发”，令人深思，富有余味。案例2《基础模块》821直线的倾斜

5、角和斜率师：一块长和宽都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成长2」米宽0.8米的矩形地毯呢？生：正方形地毯的而积是1.69平方米，而长方形地毯的而积是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。师：下面让你们看看我是怎么做到的。先把地毯按图1所示的尺寸裁剪成四块,然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。生（纳闷）:这是怎么冋事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？8师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能解开谜底啦。数学上一些缺乏趣味性的内容，教师在上课的开始就可以

6、有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造性的思维能力。策略三、实践引入著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系”。自己去发现的最好方法就是实践，实践是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，同吋还能大大提高学生的学习兴趣。案例3《拓展模块》2.1.1椭圆的定义与标准方程课前发给每位学生一张圆形纸片和一张固定了一段线绳的硕纸片（如图）。（1）圆形纸片中，点

7、A是圆内不同于圆心的一个点，点Bi、B2>…、B32是圆周上32个等分点。要学生按这样的步骤进行：折叠圆纸片，使圆周上的点B1与点A重合，展开纸片后得到一条折痕，重复上一步骤，使圆周其余各点与A点重合，得到32条对应的折痕，最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。（2）硬纸片，让大家用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，笔尖在硬纸片上慢慢移动，观察所画出的图形，同时引导学生体会到笔尖所在的点到两个定点的距离之和保持不变。与常规引入法相比，实践引入更新颖、更具吸引力。通过“折纸”这种带有趣味性的实践活动使学

8、生感性地认识椭圆这一几何图形；通过让每个学生自己亲手画椭【员I,使他们对椭I员I的形成过程留下深刻的卬象，从而能充分地理解椭I员I的定义，为后续学习奠定了良好的基础。尤其是通过动手实践，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境,促使学生积