灵性飞扬，演绎精彩

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1、灵性飞扬，演绎精彩　　【摘要】高效课堂势在必行。在语文课程标准的导航下，更加需要我们语文教师潜心教学，认真研究与解读教材，以教材为蓝本，从中挖掘各种语文元素，培养学生的模仿与活用意识，训练学生的听说读写能力，让学生与教材都彰显灵性，活现飞扬，让减负与高效比翼齐飞，演绎教与学的精彩双赢。　　【关键词】直观体验；补白精彩；活用教材；轻松减负　　随着教学改革深入，我们呼唤高效课堂。对此，语文课程标准给了我们很好的指引：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因而真正的语文新课堂教学应该是“对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，应该是对话主体各自向对方的

2、精神敞开的彼此接纳。”换言之，应该是灵活的新课堂。那么怎样才能调动这种互动情结达到灵动效果，使语文教学的课本与学生都灵性飞扬，演绎着各自的精彩？我想，这不仅可以从鲜活的教学软件等着手，还可以从下面几个方面进行。　　一、直观呈现，体验精彩　　首先，请看这样的一个例子：　　为了拓开学生的思路，老师让学生重点练习“过年了”的情景，一句句带有“年味”的祝福语充溢着课堂。你看，让语文课堂多点动态，就能让学生涌动生命的灵性。难怪蒙台梭利说：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。儿童的率真，反映的是人类求善的道德精神。”4　　然后，再让学生自己去找话题表演，一石激起千重浪，课堂上

3、马上炸开了锅，学生的选材就异彩纷呈：高考前、有人到外地打工了、背着小孩子去看病时……让学生在预设的一排高低错落的矮木墩上表演，不仅能体味课文提到的“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”，这一举措，发展了学生听与说的能力，更重要的是在模拟相对而走的人如何谦让与对话这直观生活，在简短的家常话中读懂了民风的淳朴，那种心中有他人，相互的关心与惦挂的美丽人性。这也是实现了语文新课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任务。应该

4、注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”　　二、补充空白，感受精彩　　全国著名特级教师周一贯曾撰文说“我们审视语文的创新教育，不仅要充分发挥感性的功能，重视理性的作用，更要去寻求不应该失落而遗憾地失落了灵性的价值”。　　三、活用教材，凸显精彩　　任何一套教材，它能“出炉”，必有其强大实力支撑。教师是“用教材”而不是“教教材”，关键在“用”字。如何解读与活用，使教材灵性飞扬，活现精粹？实践中我觉得可以从下列着手。　　（一）巧妙驾驭，凸显精彩　　根据新课程理念，教材不是不容置疑的“圣经”4，教师在教学实践中必须深入探究如何合理地活用教材，从而提高教学质量

5、。如在单元教学的基础上，结合课后综合复习的一篇篇文章一起体会，教学《北京的春节》时学生自学《养花》体味同一作者的写作风格与魅力……这样巧调教学顺序，引导学生一个系列一起地学习，既精确地解读了编者意图，又深化课本内涵，使其凸显了精彩。　　（二）课本导航，轻松减负　　“知识与素质相比，素质重要；素质与意识相比，意识更为重要。”在学习语文课本的时候，作为教师要注意培养学生的模仿与活学意识。我提倡让学生自觉地自发地汲取语文营养，成为了学习真正的主人，实实在在地践行减负。减负的同时要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质

6、量。作为教者，就要以课文为蓝本，培养学生自我学习的能力，更使语文教材神韵得到进一步飞扬。　　（三）培养读写结合意识，提高习作能力　　研究表明，模仿性行为犹如其他许多种类的行为一样，也是习得性的。模仿是社会学习重要形式，在个体社会化过程中起着重要的作用。实践也表明，要迅速提高学生的写作能力，树立仿写意识，进行仿写训练是灵丹妙药，沿着“体味―模仿―活用”有着令人欣喜的收获。　　模仿作文命题：4　　选读文章时，让学生从题眼入手，根据自己的喜好选择乐读之章；站在写作的角度，这就是能吸引眼球的好命题。通过一系列的例子让学生明白，写出吸引人的文章可以从点点滴滴入手，研究其命题角度与方

7、法亦算其一，如《飞船上的特殊乘客》、《真实的高度》，这样的命题对于初涉习作领域不久的四年级来说的是一个个很好的榜样。　　仿引经据典的做法：　　老师从学生熟悉的课文中搜罗了一系列相关的例子，体味妙引经典的好处：如《桂林山水》之“舟行碧波上，人在画中游”的引用等。通过一番体味，学生兴趣盎然，我马上用学生日常例子为素材，连说了几句。学生灵感触动，也纷纷模仿。势头可喜，我让学生设立经典造句本，让学生每天用经典写上一二句。课堂积极地推介评点，并让学生在日常交际中写作中也树立多用经典的意识，培养活用经典的习惯。在老师的倡议下，课堂上课余间