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时间:2019-02-11
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1、创意法教育子课题: 《创意法教育下的农村学生生活化写作教学研究》一、问题的提出: 创意法教育体系以“开发个人创意潜能”为突破口,综合脑科学、创造学、哲学等创立而成。以小学教育为切入点,来关注包括中学、大学以及成人教育的全过程。创意法教育体系激发了教育领域的大胆创新,本课题“如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事”的教学探讨,其教育教学理念,便是以创意法教育体系作为重要理论依据的大胆创新。 为了适应当前教育教学改革发展的需要,积极推进素质教育,提高学生写作能力《语文课程标准》在
2、习作建议中有下面的建议“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程;写作教学应贴进学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生观注现实,热爱生活,表达真情实感”。 特别值得注意的是:以创意教育体系为理论基础,从“拓展农村学生写作空间,写好生活中经历的事”这个角度来探讨、研究“农村学生生活化写作教学”。课题还提出:只有开发了个人的创意潜能,才能拓展写作空间,写好生活中经历的事。反之,“拓展农村学生写作空间,写好生活中经历的事”也能够大大促进学生个人创
3、意潜能的开发。本课题就是在这样的理论研究背景下提出来的。 二、课题研究的界定 创意法教育下的农村学生生活化写作教学研究,是让学生运用创意法,形成最有用的写作知识体系;学生在校用创意法学习,走上社会直接用创意法赚钱养家,一切知识最终归结为创意法;教师运用创意法,形成最有用的教育方法。在创意法教育下研究农村学生生活化写作,将写作最差的学生变成最优秀的学生是创意法教育的特点之一,而由差变优的最佳途径是创意法,许多农村学生取得了最后的成功。 三、课题研究的目标 1、通过研究活动,明确此课题的国内
4、外研究现状,在他人已经取得的成功经验的基础上,通过动态研究,补充填补有关理论。 2、通过各种途径“引导农村学生拓展写作空间,写好生中经历的事”这一命题进行多方面深层次的实践认识和探索。 3、让“拓展农村学生写作空间,写好生中经历的事”无论在课堂还在课外都能成为一个彰显学生写作意识,提高学生生活化写作的有效舞台。 4、通过创意教育法挖掘个人创意潜能拓展学生写作空间,写好生中经历的事,提高学生写作水平,形成最有用的写作知识体系。 四、研究的主要内容: 1、从理论的角度探讨“农村
5、学生生活化写作教学”的科学内涵。 2、从现实出发认识当前“农村学生生活化写作教学”缺失的现实状况并搜集由此对作文失去兴趣的典型案例。 3、从历史和现实的角度分析造成当前“农村学生生活化写作教学”缺失的深层原因。 4、努力拓展农村学生的写作空间,并研究探讨以“农村学生生活化写作教学”作为突破口,“写好生活中经历的事”为有效途径。 5、在实践中通过多种教学手段帮助学生拓展写作空间,写好生活中经历的事。 6、通过创意教育法挖掘个人创意潜能拓展学生写作空间,写好生中经历的事。反之,通过
6、拓展学生的写作空间,写好生活中经历的事,更好地开发学生的创意潜能。 五、理论依据和研究方法: (一)理论依据: 1、郭成志创意法教育原理。 2、新课改“以人为本”的教育教学理念。 3、马克思关于人、人的本质的相关论述。 4、晋代陆机的《文赋》。 5、姚建忠的《略谈在开发农村作文题材中育人》。 (二)研究方法: 1、调查法(问卷法)。对全校学生的作文状况和对写作的理解等相关现状进行调查。调查要目的明确,有具体的方案,调查对象选择要恰当;收集的资料要典型,
7、客观,真实。并对调查资料要系统化整理。 2、资料法。借鉴与课题相关的研究经验及成果,分类收集,对比分析,整理和筛选。 3、行动研究法。把课题研究与教学实践结合起来。在教学过程中不断寻求新的途径进行“拓展农村学生写作空间与写好生活中经历的事”的引导,要不断总结,找出方案中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题,作出相应的调整与修改,使课题研究内容逐步完善。对各研究项目的时间分配、研究范围、内容、手段等适时进行调整,使研究成果更具有实践意义和理论价值。 六、课题研究的步骤 第一阶段:准备阶
8、段 1、撰写开题报告。 2、开题。课题探讨“拓展农村学生写作空间,写好生活中经历的事”的内涵,并对它进行科学的定位,形成理论的构架。 第二阶段:实施阶段: 1、搜集相关资料,结合本地本校的特点,根据第一步的成果,对学生进行“拓展农村学生写作空间,写好生活中经历的事”相关命题的调查研究,了解学生的相关的心理状况。 2、针对搜集的资料和调查到的信息,研究策略,探讨怎样从“拓展农村学生写作空间,写好生活中经历的事”这一角度,实施对学生的“写作指导”。 3、在第2的基础上出台具体的举措,在学
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