中国创意法教育研究十二五规划课题

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1、中国创意法教育研究十二五规划课题《新课程理念下的创意法教育研究》子课题开题报告姓名于府平专业领域学科教学（英语）填表日期2014年7月23日55开题报告拟定论文题目多媒体辅助教学手段在高职院校英语创意法教学中的运用研究开题报告地点鲁东大学开题报告时间2014年7月23日1问题的提出：创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。所以将创意法教学利用于高职院校英语教学上具有深远的意义。

2、长期以来高职院校英语教学缺乏对学生创意潜能的开发。本人想通过该课题的提出，提倡高职院校基于“创意法教学”的原则，利用多媒体作为辅助教学手段辅助手段应用与高职院校的英语教学中。多媒体教学手段突出的是图片，视频，更侧重学生的形象思维，即更侧重学生右脑思维的开发和发展。运用多媒体教学手段能最大限度地激活学生的右脑思维，培养创意能力。利用多媒体作为高职院校英语教学手段能更完善的诠释“最差即最优”这一理论。2理论依据：根据郭成志老师提出的创意法教学理念“最差即最优”学习理念，学习差的学生其逻辑思维比较薄弱，相反形象思维很好，可以借助这一优势，在高职院校英语授课中运用多媒体教学，

3、利用图片，视频和音频激发学生的形象思维能力，达到英语作为交流工具这一预言最终目的。研究方法：本论文拟以系统科学中的辩证系统观为哲学指导，以相关的第二语言学习理论和学习策略理论为理论基础，采用问卷和访谈相结合的调查方法和程序，对多媒体辅助教学手段在高职院校英语创意法教学中运用的现状进行系统调查。其中：(1)本研究的哲学思想指导是系统科学中的辩证系统观，这是人类思维经历古代朴素整体论和现代机械还原论后形成的一种辩证整体思维范式。(2)本文研究的理论依据是第二语言学习动机和学习理论，主要包括各种各样的较为系统地对研究和策略的性质和特点特别是其体系结构及其与学习的关系进行描述

4、和解释的理论。（3）本研究的具体方法是问卷调查和访谈调查法，以及相关的第二语言学习问卷、第二语言学习策略问卷、Excel、SPSS等统计软件等工具。（4）本论文研究的具体受试对象是本文作者所在的我国某中职学校的两个班级的123名学生（及相关的教师）。3研究的主要内容：（1）什么是创意法教学？（2）创意法教学在高职院校英语教学中的应用现状及调查（3）由创意法教学而联想到的多媒体教学，其作为辅助教学手段在高职院校英语教学中的运用现状及调查。4预期的目标：论文预期达到省内领先，国内先进的水平，力争形成的成果在本地区推广应用。5课题研究任务分工：于府平2014年5月《多维互动

5、教学模式在高职英语教学中的实施》《基于互联网背景谈职业院校英语延伸教学策略》2015年1月《多媒体辅助教学手段在高职院校英语创意法教学中的运用研究》6.论文研究进度（包括文献阅读、研究调查、理论分析以及论文撰写、初稿定稿时间等）5起止时间具体内容和要求2014.05—2014.07查阅资料、课题选题2014.08—2014.09文献综述、课题开题2014.09—2014.10调查研究、论文撰写2014.11—2015.12论文修改、定稿打印2015.12—2015.01课题结题57.为此，作者在文章中根据亲身实践的体会，对互联网上有代表性、有影响的英语教学研究网页、电

6、子论坛和电子杂志作了介绍，并对如何利用互联网资源充实教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等方面进行了探讨。8.主要参考文献（需列出作者、专著（论文、期刊）名称、出版日期等）郭成志，2012，《最差即最优——创意法教育文集》.北京：[M]中国时代经济出版社Dornyei,Z.1994.MotivationandMotivatingintheForeignLanguageClassroom[J].ModernLanguageJournal78(3):273-284.Gardner,R.&W.E.Lambert.1972.AttitudesandMotivationinSe

7、condLanguageLearning[M].Rowley,Mass:NewburyHousePublishers.Pintrich,P.R.1999.Theroleofmotivationinpromotingandsustainingself-regulatedlearning[J].InternationalJournalofEducationalResearch31:459-470．Tremblay,P.F.&R.Gardner.1995.Expandingthemotivationconstructinlanguagelearning[J