创意教育法教案

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1、创意教育法教案（人教版新课程物理必修2第四章电磁感应）九江职业大学创意教育法教研组人教版新课标物理必修2目录第四章电磁感应　第一节　划时代的发现第二节　探究电磁感应的产生条件第三节　法拉第电磁感应定律第四节楞次定律　第五节感生电动势和动生电动势第六节　互感和自感第七节　涡流　第四章电磁感应　第一节　划时代的发现一课时我的学习目标：1、知道奥斯特实验、电磁感应现象2、体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神我的学习过程一、生活引入每课一诵（15分）1、奥斯特实验要有明显的效果，通电导线必须放置。2、1831年8月29日发现了电磁现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一个绕圈接

2、到，另一个线圈接入，在给一个线圈或的瞬间，发现了另一个线圈中也出现了二、基本功训练1、知识点学习(15分) （一）奥斯特梦圆（二）法拉第心系（三）科拉顿的 2、知识点演练(30分)（1）奥斯特由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。1820年4月终于发现了同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。1829年起任哥本哈根工学院院长。（

3、2）法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢?经过历时十年的失败、再试验，直到1831年8月29日才取得成功。他接连又做了几十个这类实验。1831年11月24日的论文中，他把产生感应电流的情况概括成五类：。三、题型训练1、选择题(5分)如图4-1-1所示，虚线框内有匀强磁场，大环和小环是垂直于磁场放置的两个圆环，分别用Φ1和Φ2表示穿过大小两环的磁通量，则有（）图4-1-1A.Φ1>Φ2B.Φ1<Φ2C.Φ1=Φ22、填空题(5分)一球冠处于磁感应强度为B的

4、匀强磁场中，如图图4-1-2所示，若球冠的底面大圆半径为r，磁场方向与球冠底面垂直，则穿过整个球冠的磁通量为图4-1-2四、学以致用 1、举一反三(5分)如图4-1-3所示，AB是水平面上一个圆的直径，在过AB的竖直面内有一根通电直导线CD，已知CD∥AB.当CD竖直向上平移时，电流的磁场穿过圆面积的磁通量将（）图4-1-3A.逐渐增大B.逐渐减小C.始终为零D.不为零，但保持不变2、我要解决生活中实际问题。(10分)如图4-2-16所示，A、B两环共面同心，A环上均匀带有负电荷.当A环逆时针加速转动时，通过B环中的磁通量变化了没有？当A环顺时针匀速转动时，通过B环中的

5、磁通量变化了没有？为什么？简述出理由.4-1-43、每课一测(15分)（1）奥斯特在什么思想的启发下，发现了电流的磁效应的？（2）1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？（3）其他很多科学家例如安培，科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验，可他们都没有成功，他们问题出现在那里？（4）法拉第经过无数次试验，经历10年的时间，终于领悟到了什么？附:答案和解析 一、1、南北2、法拉第电源电流表通电断电电流二、1、（一）电生磁（二）磁生电（三）失败。2、（1）、电流对磁针的作用，即电流的磁效应。（2）、变化着的电流；变化着的磁场；运动的恒定电流；运动的磁场；在磁场中运动的导体。三、

6、1、选择题C（思路解析：对于大环和小环来说，磁感线的净条数没有变化，所以选C。 如果你选A、B，说明你已经懂得了磁通量与面积有关，只是没有考虑磁感线的净条数没有变化）2、Bπr2四、1、C.思路解析：垂直面积不发生变化，即磁通量不发生变化，2、逆时针加速转动，有，磁通量变化;顺时针匀速转动，没有，磁通量不变化3、（1）受康德哲学与谢林的自然哲学的影响（2）电生磁（3）因为没能转变思想，没有从“稳态”的猜想转变到“暂态”的考虑上来（4）把产生感应电流的情况概括成五类：变化着的电流；变化着的磁场；运动的恒定电流；运动的磁场；在磁场中运动的导体。他指出：感应电流与原电流的变化

7、有关，而不是与原电流本身有关。第四章电磁感应　第二节探究电磁感应的产生条件一课时我的学习目标：1、理解什么是电磁感应现象2、掌握产生感应电流的条件3、使学生掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。我的学习过程：一、生活引入每课一诵（20分）1、什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？2、磁通量就是表示二、基本功训练1、知识点学习(25分)（1） 演示实验1：书图4－1实验（导体在磁场中运动）观察提问：a、研究对象：由导体ab，电流表构成的闭合回路，磁场提供：蹄形磁铁。　　b、ab做切割磁感线运