从课堂教学到课堂文化

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1、从“课堂教学”到“课堂文化”武昌昙华林小学张澄宇【摘要】从“课堂教学”到“课堂文化”，是一种由“授之以鱼”向“授之以渔”思想的变革。本文从“生本文化，教学重心的转移”、“凸显人文，教学策略的转变”、“关注发展，学习方法的变革”三方面，结合教师自身成长，浅议“课堂文化”在师生活动包括环境中所传达的价值观。【关键词】课堂文化生本人文发展2001年《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国新一轮的基础教育改革全面展开。新课程倡导“理解、反思、对话”教学方式和“自主、合作、探究”学习方式。[1]就课堂教学而言，新课改要求教师坚持以学生发展为中心，依标施教，密切关注学

2、习中学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。课堂是综合了课程、学生、老师、媒体技术等等一系列因素的课堂，既有活生生的人，也有不动的知识和事物，如何使这多种元素组成的教室，变为生动、活力、富有感情、富有激情、富有思维的一个灵动的场，这就是一种课堂教学文化。“所谓课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂文化。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视

3、，建立在心与心的交流和沟通之上。”[2]在这场教育教学的变革中,我深切地感受到,这样的课堂教学文化的建构，让我们的课堂充满生命的活力；教学体系中各种关系的变革，把我们的教学上升到以人为本、民主、创新、合作、对话、共享、快乐、高效的境界,有力推进着课改的阔步前行，也提升着每一名教师的成长。作为一线的一名普通语文教师，我感触颇多……一、生本文化，教学重心的转移。课堂上，教学重心从以教师为主转变为以学生为主，注重学生的实际需要,使学生成为学习和发展的主体。《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境

4、，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”其中包含学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。而传统的教学模式较少关注学生的思维模式及其形成过程，备课中教师只是注重如何把知识讲给学生听，求的是自身思路清晰，而学生感觉怎样，是否能真正掌握并不明确。教师所讲，学生并非听懂、去想、拓展，限制了学生的思维个性化发展与能力的提高。生本课堂文化理念强调的是以学生为本，一切从学生实际出发。在学校教学目标精细化管理中，每名教师从备课始，强化目标意识，依

5、据学情，结合《学生学业水平达成评价标准》，关注课堂实效，规范并落实教学目标。目标要求所设计的每一个教学环节必须符合学生的认知水平和技能，强化知识及思维习惯的自然形成过程。通过教和学，实现学生知识的自发构建、科学素养的主动养成及综合素质的不断提高，从而全面贯彻以学生为本、一切从学生实际出发、一切为了学生发展的教学理念。课堂上，教师重新调整自己的角色和行为，淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”，真正蹲下来看

6、学生，以平常的心态和学生交朋友，营造着师生之间“心灵的接触”。讲台——学生“零距离”，教师在课堂上弯下腰来与学生一起探究、交流、讨论、合作，用饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑感染学生，使学生的心灵受到震撼、激发，并产生共鸣，从而促进学生更浓的学习兴致，提高学生主动参与的热情。在我的课堂上，我常和学生进行“师生换位”，把学习的主动权交给孩子，让学生当老师“备一备课”，尝试上讲台讲，听课的学生也可以向授课小老师提出问题，进行质疑，必要时还可以请教“专家”（老师），积极去唤醒学生主动求知的愿望。这种师生在课堂教学中呈现“主体与主导”的相互关系，一方面以学生为主体

7、，以学生的活动为中心，体现了以学生为本的教育观，另一方面教师的“引导、点拨、解惑、相长、示范”的主导作用，营造了一种轻松的、平等的对话氛围。一种“生本”的课堂文化，在和谐平等的师生关系浸润中油然而生。二、凸显人文，教学策略的转变。传统的课堂教学往往只对教材、教参上的知识进行系统的讲授。而《语文课程标准》明确指出，语文教学是人文性与工具性的结合。从人文理念出发，人文课堂文化的构建，一方面体现为尊重儿童文化，发掘童心、童趣，尊重学生的个体感受和独特见解，强化个性解读，课堂从一元标准走向多元发展。另一方面体现为与时俱进，挖掘人文底蕴，密切联系学生的生活实际，在学习

8、中生活，在生活中学习，课堂从空洞走向具象。开放性、趣