从文化到文化力

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1、从文化到文化力　　一、学校文化力的概念　　学校文化是师生在学校活动中形成的一种文明总和。学校文化不等于学校文化力，“文化是一种客观存在，但只有它转化为力量时，才能称之为文化力。”[1]也就是说，一所学校即使拥有良好的文化要素，也未必会形成良好的文化力。只有当文化要素通过学校管理者的有效运作后，其“正能量”助力于学校、社会的发展，才能称之为“学校文化力”。　　因此，学校文化力可以定义为学校的管理理念、行为准则、师生关系、环境形象等释放并相互作用的力量，是一种以师生的双边活动为中心建立起来的共同价值体系。学校文化力是一所学校数十年甚至上百年来的文化

2、积淀，或者说是一种文化的集体无意识。先进的学校文化力具有聚合性、创造性、竞争性和控制性等特性。　　（一）先进的学校文化力具有聚合性　　先进的学校文化力首先是一种精神性力量，它会产生强大的“文化磁场”，对每一个在场的个体都会产生潜移默化的作用，使个体产生一定程度的归属感和荣誉感，自觉或不自觉地顺从集体的要求，将个体的理想、信念、情感与行为都统一到集体的战略目标上来，从而产生先进学校文化力的聚合性和向心力。　　我们提出“以爱为中心，让学校成为师生教与学的乐园，让师生得到健康和谐的发展”8，并以此作为我校的办学核心价值。在日常管理中我们通过寻美点、展

3、亮点、摆难点等方式凝人心，聚合力，让每一位师生都有一种归属感和自豪感。美点就是学校环境的变化，通过摄影比赛等各种形式的活动，让全体师生领略校园之美；亮点就是学校获得的荣誉、教师取得的成绩和学生获得的进步，通过国旗下讲话、电子屏幕、宣传窗等载体的大力宣传，激发师生的进取之心；难点就是学校近来遇到的困惑和一时难以合理决断之事，通过在全体教职工大会上摆出学校的难事，倾听教师的建议或意见，既达到了群策群力的目的，又满足教师“做学校主人”的精神需求。　　（二）先进的学校文化力具有创造性　　学校是传承文化的重要场所，也是引领文化发展的重要领域，是最需要创新

4、的领域之一。要实现党的十八大报告中提出的“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，就必须要树立新的学校文化发展理念，大力营造鼓励创新、宽容失败的文化环境，激励师生在继承中创新、在创新中发展，切实发挥文化创造性在学校改革发展中的牵引驱动作用。　　创新不是“高富帅”。细致入微的管理举措，同感共情的德育方式，都孕育着创新的力量。如我校以“我们的节日”为主线，开展了“亲近自然，放飞心灵”秋游、“我健康，我行动”体育艺术节、“远离毒品，珍爱生命”禁毒防毒教育、“奉港金嗓子”比赛、“让我来露一小手”8迎春汇演等活动。学校精心组织和策划，努力使每一个学生参

5、与活动，激发每一个学生的潜能。又如我们推出问候教育，在要求学生问候教师的同时，也要求教师问候学生，喊喊学生的名字或者给孩子一个微笑，问问他昨天的快乐之事，问问他学习上的困难。有时教师的一声问候能解开学生的心结，拉近师生之间的距离，起到任何教育都无法取代的作用。　　（三）先进的学校文化力具有竞争性　　学校的文化力，是一所学校竞争力的核心。“学校核心竞争力是以教育生产力为基础、以学校文化力为核心、以教育经营力为重点所构成的”[2]，也就是说，这种学校文化的竞争力不仅仅是单纯的校园特色，而是包括教师的教学、学生的学习和学校的日常管理等内容的综合竞争力

6、。　　学校具有竞争力就必须要让教师具有竞争力，所以提升教师的专业能力是关键。我校通过组建教师沙龙、定期举行年轻教师读书会等形式，搭建各种平台，营造学术氛围，努力让更多教师脱颖而出，打造出一大批品牌教师。学校多次邀请市级教研员来校进行诊断性听课和小课题研究指导，并邀请了高校课程论专家、学科教学专家等来校进行理论上引领。这些举措不仅开阔了教师的视野，也激发了教师的热情。　　（四）先进的学校文化力具有控制性　　面对复杂的环境因素，先进的学校文化力能为师生提供一个判别的标准，指导师生树立正确的人生观、世界观和价值观，这就是学校文化力的控制性。我们始终认

7、为各种制度只是我们行为的准则，绝不是强行约束人和批评人的借口。在我校，除了“十不”基本的教育、教学规则之外，没有严格意义的“制度管理”，但整个团队却十分和谐，充满战斗力。仅靠硬性的规章制度、僵化的管理，不可能有真正的执行力，最好的方式是让教师们在拥有归属感、幸福感的前提下内化为自律、自觉的行为。校长的管理就是把教师的“真、善、美”8呼唤出来，把教师向上的原动力激发出来，把教师的潜在能力挖掘出来，只有充满激情与梦想的教师，才能激发学生的生命力。　　二、当前学校文化力建设中存在的偏差　　（一）片面地以为“学校特色”就是“学校文化”　　大多数学校建校

8、时间短、文化积淀少，一些学校管理者为了在任期内有立竿见影的成效，往往会“提炼”“创作”一些虚空的“口号文化”，搞一些只有少部分学生参加的特色项目，编几