琵琶行教学设计

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1、琵琶行教学设计浔阳江边，风寒月冷，江州司马白居易正在江边送友人，突然从水上传来一阵美妙的琵琶声，是谁弹奏着那么美妙的音乐，又是怎么样的音乐让作者发出如此感慨写下这千古流传的名篇呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，这首诗是作者在被贬江州第二年所写的一首长篇叙事诗，首先咱们一起来看一下这节课的学习目标，第一，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，第二，感受音乐魅力，学习作者以文字来表现音乐的艺术技巧。课前三分钟检测预习情况：请学生读导学案上的基础题1，本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，诗人是用哪一句诗将两个形象连接在一起的？（学生自己找）同是

2、天涯沦落人，相逢何必曾相识，2，为什么诗人会发出都是天涯沦落人这样的哀叹，诗人与琵琶女之间有什么共同之处？（结合文本找诗人和他的共同之处，可以先小组讨论，再请代表发言，最后由教师总结）“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。”才貌双全的琵琶女，过去如此春风得意。颜色故后嫁作商人妇，而今的她只能漂沦憔悴，在江水寒的夜晚，独守空船。诗人的才华虽然没有具体说，但我们从诗中可以深刻地感知，诗人过去的风光可以从注释三知道，他是多么的为高权重，而今的诗人却是谪居卧病，“终岁不闻丝竹声”，旦暮也只有“杜鹃啼血猿哀鸣”，只能“往往取酒还独

3、倾”，两人都有由荣到衰的凄凉落寞之感。教师总结，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是两人情感的共鸣点，是全诗的主旨，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现他的悲凉身世，唤起人们对他的同情，而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁结于心的左迁之愁，贬谪之恨。今天当我们发出“同是天涯沦落人相逢何必曾相识之声”时，除表达无奈伤感之情外，还包含着豁达之意。正是共同的命运，使素不相识的两个陌生人，成了萍水相逢的真正朋友。而一曲琵琶行顿时拉近了两人的距离。接下来让我们一起感受音乐魅力，欣赏作者描写音乐的语言艺术：录音：欣赏配乐朗诵的第二自然

4、段，学生齐声朗读1结合描写音乐声的诗句，说说音乐声本身有什么特点？再结合琵琶女的自述，说说音乐声流露出该女子是什么样的情感？（小组讨论完成）“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”。音乐的魅力在其能抒发情感，这是诗人描写音乐的开始，此时旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的情感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁表现出来。浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，倍感孤单凄凉。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，写出琵琶声的清脆圆润，忽高忽低，轻快流畅，写出了琵琶女内心的欢快，唱出了她春风得意的青年时代，那

5、时的她可谓才艺超绝，名噪京华，醉酒欢歌构成了她生活的全部，大珠小珠落玉盘，使人觉得在这里落下的分明是她往日的盈盈笑语，让人过耳不忘。“间关莺语花底滑”，写琵琶声像黄莺在花下啼唱一样，轻快婉转，优美动听，这更进一步写出琵琶女内心的欢快。接下来，音乐似乎发生了些变化；“幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”渐渐的琵琶声缓慢了，仿佛欢快流淌的小溪被寒冰阻塞了，发出冷涩的低泣，旋律变得“冷涩凝绝”，似乎诉说着琵琶女心中难以表达的苦楚，“弟走从军阿姨死，莫去朝来颜色故”，年长色衰门庭冷落，迫于生计“老大嫁作商人妇”，音乐之“声暂歇”，命运的变化使此

6、时的他陷入深深的思考中，此时的他怎能不“别有幽愁暗恨生”，此刻真是“此时无声胜有声”。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐急促，琵琶女的情绪高涨起来，但是我们要注意这里绝非柳暗花明，而是以震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情，她受伤的心灵很渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”让他时常空船独守，高亢激越的旋律正是他对世人重色轻才和对丈夫重色寡情的愤怒控诉。2说说“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”，在本段的作用，写周边环境的寂静，来衬托音乐的强大魅力，琵琶女的演奏停止了，东船西舫悄然无声，在茫

7、茫的江水上，只看到倒映在水中的一轮明月，它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入凄清悲凉的意境中。作业：音乐形象是难以捕捉的，但是作者是如何让借助语言文字把它变成读者易于感知的具体形象的呢？一．用比喻的修辞手法和双声叠韵的拟声词，直接描写乐声二，以无声衬有声，通过环境描写来烘托乐声。三，通过演奏者和欣赏者的情感交流来展现。检测：学生在此齐读第二段，体会感情的变化琵琶行导学案答案作者：白居易（772～846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽(音guī)（今陕西渭南北）,其祖父白湟又迁居河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代

8、三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称"刘白"。白居易的诗歌题材广泛，形式