重视文化背景教学培养语言交际能力

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1、重视文化背景教学培养语言交际能力陶红波东营胜利第二中学山东东营257051[内容提要]：本文论述了文化背景教学与交际能力的培养、语言、文化交际的关系；产生文化干扰的原因与后果；常见文化差异的存在形式、应对措施以及应注意的问题；[关键词]：文化，交际在我们所教的学生中，不少学生在英语考试中成绩出色，但当他们与外籍人士交往对话时，屡屡出现令人啼笑皆非的失误。如一学生称美国教授为oldprofessor（老教授），尽管此教授已是白发苍苍，但他听到此称呼仍大为不悦，引得学生大为困惑，百思不得其解。其实原因很简单，在现代英语中，old一词，往往与“老而无用”联系在一起，老年人避

2、之唯恐不及。在英语交际中，不仅不能以“老”为尊称，对年龄的任何暗示都是应该回避的。其实如果称那位教授seniorprofessor（资深教授），他应该是会欣然接受的。由这个简单的例子我们能得出这样的结论：在中学英语教学中，我们应重视西方社会文化内容的介绍！一、语言与文化的关系谈到与外国人士交往就离不开外语，因为外语是交际的工具，是连接国与国之间的桥梁和纽带。“语言是人类最重要的交际工具”（马克思语）。而谈到用外语进行交际我们又不可避免地涉及到文化。因为语言是文化的载体，是文化的一部分，是文化的结晶，是文化的一种表现形式，又是文化的重要组成部分；语言不能孤立存在，而是深

3、深地扎根于文化之中，语言与文化有着血肉的关系，是一对孪生兄弟，文化因素渗透到语言的各个方面。二、产生文化干扰的原因首先，由于不同的民族和种族所处的社会环境、历史条件、风俗习惯、宗教信仰等各方面的不同，所以习得到的语言和文化也就各不相同。例如，学过一点外语的人都知道，外国人受到赞扬或表扬时，马上就说“Thankyou”；而中国人却连声道“哪里，哪里”，以表示谦虚，这种差异的存在就是由于人们所处的文化背景不同而产生的。由于人们的语言不同，文化背景不同，因此与不同文化背景的人们进行交际时就不可避免地出现文化差异和文化干扰问题，如果在日常交际中不注意文化差异和文化干扰问题，不

4、提高文化差异和文化干扰的敏感性，必然会影响到交际的效果，产生误解，闹出笑话，甚至会导致交际的失败。其次，由于我们在教学上对文化背景教学重视不够所造成的。长期以来，教学、教材只重视语言形式，把大部分时间用在语法规则和句型操练上，而忽视语言形式的社会意义，忽视语言在实际场合的应用，忽视英语国家的文化教学，忽视中西方文化的差别，学生往往机械地模仿操练，久而久之，在学生大脑中形成一定的思维模式，加之汉语的习惯与影响，在实际交往中学生很自然地套用汉语的使用习惯，于是在交际中产生了文化干扰，影响了交际的效果。由此可见，产生文化干扰的原因，一是由于不同文化本身的差异；二是由于学生不

5、了解英语国家的文化背景知识，不了解所学语言的应用场合。三、缺少社会文化背景知识对培养交际能力的影响由于文化本身的差别以及长期以来忽视文化背景知识的教学，使得学生只具备语言能力，而不具备语言交际能力，句型背得很熟，但不知在什么场合使用，经常套用中国思维方式。初次接触外国人的中国学生经常出现类似于“Wheredidyougo?”“Howoldareyou?”等“中文思想＋英语形式”的句子，搞的外国人莫名其妙，直接影响了交际效果。其次，由于缺乏社会文化背景知识使得学生对英语文化中特有事物缺乏感性认识。例如，如果教师不对“万圣节”加以解释，那么学生很难想象到“万圣节”是什么样

6、子；由于缺乏必要的文化背景知识也直接影响到了学生对文章的理解，妨碍了学生阅读理解能力的提高。学生向笔者反映过这种现象：能够认识整篇文章中大部分的词语，对其语法结构也能了如指掌，但对其缺乏全面的理解，分析造成这种状况的原因之一就是缺乏对英语文化背景的了解；另外，由于缺乏必要的文化背景知识，也直接影响到了学生听力的提高。四、进行文化背景教学应注意的问题由于长期以来我们忽视了不同文化背景知识的教学，暴露了一些问题，正如美国著名外语教学专家温斯顿·布瑞姆拜克（WinstomBrembeck）所说，“采取只知语言而不懂文化的教学，是培养语言流利大傻瓜的最好的办法。”因此，我们应

7、该加强文化背景知识的介绍与教学，防止类似问题的发生。我们必须转变观念明确外语教学的目的不只是单纯记忆外语符号，记忆语法规则，而是在听、说、读、写全面发展与提高的同时，了解英国国家的民族文化背景、隐含的民族文化语义，使学生真正掌握语言，进而能够准确地、得体地活用于语言交际中，不断提高学生的交际能力、阅读能力、听力能力等各个方面的技能，防止文化干扰的发生，适应交际的需要。从语言教学和应用的角度来讲，文化可分为知识文化和交际文化两大类。有关英语国家的历史、地理、经济等属于知识文化；交际文化范围比较广，衣食住行、生活方式、家庭起居、节日喜庆、禁忌讳语、风俗习