重视课堂用语,培养交际能力.doc

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1、重视课堂用语，培养交际能力来源：福建帅范大学1.交际法教学的核心口语是基本的语言表达形式。语言教学的中心任务就是培养学生通过听读获得信息，通过说、写表情达意、交流信息。而交际法教学为实现这-•任务提供了可能。交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中运用英语的能力。这一核心思想在英语教学中具体体现为重视语言的使用，如何恰当、得体地使用课堂用语，对学生交际能力的培养有着十分重要的作用。2.课堂用语的使用首先，教师在使用课堂用语时，应充分考虑到学生的生理、心理及英语能力的特点，使用语言应简单易懂。要达到交际的目的，教师首先要将信息传递给受话者，而不在于语言是多么华丽。语言知识

2、的掌握较易，而语言的活用则难。启发诱导学生时，针对不同年龄的学生，我们应采用不同的课堂用语。其次，教师在使用课堂用语时，应注意设置情景，使用副语言课堂用语，尽量避免使用汉语。这些非语言课堂用语的使用，为教学提供了各种情景和真实的交际场面，有利于创造英语环境，促使学生真接用英语进行思维，增加学生使用英语的机会。第三，在不同场合，教师应选用不同的课堂用语•。教师的课堂用话亲切幽默能使学生精神放松、热情高昂，课堂气氛也随之融洽。在使用课堂用语时，教师应特别注意口气要婉转，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生的紧张情绪。在课堂交流时，教师应避免对学生挖苦讽刺，尤其对那些腼腆内向型的学生，当学生不会回答

3、或答错了的时候，教师应马上讲-•些鼓励的话语或简单的方式再问同一问题。老师使用恰当的课堂用语，可以摆脱一些尴尬冷场的局面，使学生重新找回了自信，增强了学习的信心。3.英语教学课堂用语的误区教师上课以英语作为与学生交流的主要语言工具，这就为学生营造了一个学用结合的现实语言氛围，有利于锻炼和提高学生的语言交际能力。从这个意义上说，英话教师的课堂用话会直接成为学生学习英话的典范。准确、流畅、符合英语国家的文化习惯，这是对教师课堂用语的最基本要求。英语教师要使用正确恰当的课堂用语，必须努力走出以下几个误区：误区之贬义词的使用过于随意。随意使用foolish,stupid,stubborn,idiot等

4、贬义词容易刺伤学生的自尊心，使学生对教师产生抵触情绪，大大降低了学生英语课堂学习的积极性和进取心。误区之二否定词的使用简单生硬。英语课堂教学的双边活动较多，教师应有科学、准确的判断，但使用否定词时不宜过于简单生硬。误区之三概括词的使用以偏概全。有的教师发现学生经常迟到，就说uYouarealwayslate.”；发现学生拼写错误多，就评论说"Youarealwayscareless."这样的概括用语过于肯定、以偏概全。误区之四夸大词的使用名不符实。在英语课堂上应尽可能少用夸大词，教师用语应体现严谨、精当的要求。特别是-些夸大的否定往往会起到不好的作用。误区之五命令词的使用事与愿违。课堂教学中教

5、师的主导作用并不等同于要扮演发号施令者，相反，命令口气词语的过多使用会带给学生一种教师居高临下、粗暴专断、不可冒犯的感觉。作为一名英语教师，如何才能走出这些误区呢？首先，要树立师生平等互尊的观念。其次，英语教学课堂用语应遵循“以表扬和鼓励为主”的原则，精心呵护学生的自尊与自信。第三，教师课堂用语要字衣斗句酌，力求精确妥当。1.课前的热身练习应称为warm-up,而不是Warming-up,例如awarming-upoftheweather.（天气变暖。）2."今天的作业是什么？”地道的英文表达为：Whataretoday'sassignments?3.Revisefortheexaminati

6、on.（温书迎考。）注意这里的revise是不及物动洞。“复习当天的功课”可译为“Reviewtheday'slessons.”4.Adrillinspelling表示“拼写练习”,注意drill的使用。再如:substitutiondrill（替词练习），sentencepatterndrill（句型操练）。5.Outofquestion毫无问题Outofthequestion不可能6.Takethechair主持会议takeachair坐下（Pleasesitdown!只能用在命令淘气的小孩坐b"）7.Ahundredandone许许多多Onehundredandone—百零一8.Shew

7、aswithachild她带着一个小孩。Shewaswithchild他怀孕了。9.Theyarestudentsofourschool他们是本校的部分学生。Theyarethestudentsofourschool他们是本校的全体学生。10.Ihavelivedhereformorethanayear我在这里已一年多了。（一年乂儿个月）Ihavelivedhereformorethanoneye