重视“交际教学法”培养学生交际能力

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1、重视“交际教学法”培养学生交际能力　　在学生学习外语的过程中，学生往往学习的是哑巴英语，会认不会读，会写不会说，只是一味地死记单词，大量做适应考试的试题。因此，我们教师应引导学生搞清楚学外语的目的是为了交际，与人交谈，表达自己的思想，培养他们的交际能力。　　一、在外语教学中重视运用交际教学法　　（1）注重学生交际能力培养。以前传统的教学方法阻碍了学生思维能力的发展，不能更好地发挥学生的主动性、积极性、创造性，造成了大部分学生“高分低能”。因此，在外语教学中，教师不但要传授知识，更要培养学生运用知识的能力，给他们创设运用语言进行交际的机会。同时，教师要合理组织教学过程，灵活

2、运用教学方法，使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受知识，提高语言交际能力。　　（2）培养学生的交际能力是初、高中英语教学课程标准的宗旨。自2001年9月正式实施的初级、高级英语教材是一套结构新颖、易于学习、实用性强的教材。通过几年的的实践，学生在听、说、读、写四个方面受到了全面的训练，获得了英语知识和初步运用英语进行交际的能力，养成了良好的学习习惯。其中“为交际”这一提法是过去大纲所没有的，有着丰富的内涵：①交际是外语教学的出发点和归宿；②交际是指导英语课堂教学不断前进的航标；③交际为教材编写确定了基调。　　二、交际教学法的特点4　　（1）目的明确，抓住了外语教学培养学生的

3、语言交际能力的本质。　　（2）强调情景和语言材料的真实地道，并力求教学过程交际化，学以致用。　　（3）认为意念通常要通过语法手段来表达，因而认为辅以语法知识和句型能加速培养语言交际能力。　　（4）通过各种小组活动，重点运用语言，最大限度地给予学生操练语言的机会，从而让他们能准确运用语言进行交际。　　三、培养活动能力的活动策略　　教师在英语课堂教学中，要安排灵活多样的方式，因为在中学阶段，学生的表面欲、求知欲和好奇心相当强，教师可以在日常用语和具体的交际情景中，让学生获得一些成就感，满足他们的好奇心。　　（1）机械操练与意义操练相结合。教师可以把词汇、句式、语法的用法归纳为

4、一个个典型的语言结构，并把词法、语法放到句法中进行语言结构操练，这样能突出重点，能有效、快速地掌握某项语言知识，因此，在结构操作中，我们要尽量创设情境，开展意义性结构操练，或在适量的机械操练后，适时地转入有情景的意义操练，这样既有利于学生认知该语言结构的形式，又利于理解该结构在情景对话中的意义。特别是不同的语言结构表达同一意义，有利于学生为交际而灵活运用各种不同的语言结构的语言技能。4　　（2）身体语言。不同的课文，教师应采取不同的教学方法，可以是多种教学方法，也可以是多种教学法的统一。比如教师可以根据所学的课文，将全班同学分成若干小组，让各个学生扮演不同的角色，先相互表

5、演，其他同学认真听、仔细看。表演结束后，教师可以就课文内容进行各种启发性的练习。　　（3）相互问答。教师可以选用一些简单的交际语练习，让学生回答。如I’dlikefoaskyou，nowlisten.please，WouldyoupleasetellmeifyouliketostudyEnglish？这时候同学们很感兴趣，在思维的过程中会在脑海中搜寻和回忆自己学过的单词，连贯成完整的一句话来表达自己的意思。　　（4）小组活动。教师将学生分成小组，要求每个学生就短文内容细节提出一个自己的问题，并指定组内的一位同学回答，而组内的其他同学用简单英语评价问题和答案。交际法认为说话

6、人语言输出与听话人语言反馈的契合是成功交际的标志，学生可以在各自水平上提出或回答问题，初始阶段问题活动本身这一交际活动就是教学目的。中高级阶段问题的质量应为交际质量的评价标准，在学生分组回答时，教师应随时走动，给学生提供各种必要的帮助，调动学生的积极性，交际才能顺利进行，因为交际活动是双向的。　　四、在具体教学实践中，运用交际教学法所取得的成绩　　我们所教的通渭县温泉路第二中学是一所高级中学，虽然教师付出了辛勤的劳动，然而学生的英语成绩却一直偏低。这是因为在以往的课堂教学中，教师的教学方法单一，每堂课按三步曲进行：教句型、讲课文、做练习。句型的讲解和练习主要让学生掌握本节

7、课的语法点；课文是语法的进一步巩固，练习一般都是学生们课下自己先做，课堂上教师只是逐题讲解，然后相互对答案。4　　教师单调的教学方法使学生一想起英语就头痛，整个英语教学处于一种“病态”，学生没有浓厚的兴趣，只能被动地接受知识。校长和教师都注意到了这种不正常的现象，大家集思广益、反复斟酌，决定大胆地把交际法运用到教学中，尽量多为学生创造学习语言的环境，开展各种各样有意义的活动，激发学生学习的积极性、主动性、兴趣性。其中，教师主要采取了以下措施：　　（1）利用课外辅导时间教学生一些简单的英语歌曲，欣赏理解英、美的诗词，然后让学生背