利用语文培养学生的口语交际能力.doc

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1、利用语文培养学生的口语交际能力口头语言是重要的交际工具。叶圣陶先生曾指出:“谁的说话能力差,不仅是他个人的吃亏，往往间接又间接的会造成社会的损失。"著名文艺家刘勰则说得更彻底:“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”在小学语文教学中,我们可以抽岀时间来培养学生的口语交际能力。下面，我将谈谈如何在语文教学中进行口语交际,培养学生的创新能力。•、利用诗歌进行口语交际能力的培养朗诵是口语交际的一种重要形式，是朗诵者的i种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，再用

2、有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感，引起听众共鸣,从而使人动情。在诗歌教学中,教师要努力创设良好的情境，引导学生感受诗歌的语言美和意境美，激励他们潜在的创造智能，激发他们的情感，有意识地提高学生听说能力，培养口语交际能力，萌发创造意识。如在教学《水乡》时，我利用电教媒体展示水乡的画面，启发学生仔细体味作品，进入角色，进入情境，并播放优美的音乐，引导学生用富有感情的声音和语调,反复地朗诵这首诗。通过声情并茂的朗诵，让学生更一步理解诗歌内容,沉浸到诗的意境中展开丰富的想象，陶冶性情,积累语言养料。抓住学生能准确生动地朗诵这首诗后,我提问:“来到水乡你有什么感受？水乡什么多?“水乡

3、给你留下了怎样的印象?^会说些什么?”我引导学生大胆想象，积极交流、学生产生跃跃欲试进行交流的积极性，达到了预期的双向互动的良好效果.有效地培养成对语言词汇细致人微的体味能力，以及确立口语表达最佳形式的自我鉴别能力，擦亮了学生的创新的火花。因此，要想提高口语表述与交际的能力，就不能漠视朗诵。二、利用故事培养学生的口语交际能力故事是儿童最喜欢的一种文学形式。故事通过典型的人物形象,曲折的情节，生动优美的语言。吸引着儿童。通过故事教学。让学生在听故事和讲故事中进行口语交际，可以从中学到大量的新词和优美的语句，积累丰富的语言养料。如要给一年级的学生讲《乌鸦和狐狸》的故事后，我引导学生分

4、析讨论:乌鸦为什么会失去肉?而狐狸又是怎样得到肉的?再引导学生质疑，思考:鸟鸦在知道自己上当以后，还能不能想办法夺回那块肉呢?于是，学生纷纷凝神细思，想出了各种各样的办法。有的说:“乌鸦对狐狸讲，那块肉里有根毒针，吃下去会刺破喉咙流很多血，就会死。吓得狐狸赶紧把肉吐在地上，乌鸦连忙用爪子抓起了肉。”有的说'鸟鸦用尖尖的嘴巴啄瞎狐狸的跟睛，狐狸痛得哇哇大叫，肉掉在地上，乌鸦叼起肉就飞走了。”学生编出了一段段构思新颖的故事情节，说明了他们的创造思维有了进一步的发展。思维的结果耍靠语言来表达。我启发学生把改编的故事带着表情、手势、动作完整的复述一遍或讲给别人听。通过这样的反复训练，有助

5、学生的记忆力、思维力和口语表达能力的培养，特别是连贯叙述的能力,增加丰富的语言“养料”，提高口语交际能力，有利于创新能力的培养。三、在游戏中进行口语交际的培养口语交际游戏的开展，要求以学生为游戏的主体、让学生有更多的思考和交际的自由性。发挥创造和培养他们的才能在口语交际游戏中，教师要为学生创设游戏环境。这里的“环境”包括物质环境和人际环境，就口语交际游戏而言、物质环境应能达到激起学生口语表达的需要和帮助学生交际的目的。在创设物质环境时■，教师还应充分估计学生的不同能力水平,有意识地设置丰富的材料和工具.以供学生自由选择。此外，口语交际游戏的开展还需要有良好的人际环境.即要有宽松口

6、由的气氛和无拘无束的交际环境。游戏的自由宽松的氛围给学生提供了一个能充分表现自己能力和体验成功的欢斥环境。如在庆祝"六一"节时,我设计了《到商店买东西》这一个游戏.让学生有礼貌地进行口语交际。我布置好商店柜台，为学生准备各种吃的、用的东西.如“苹果”、“橡皮"等物品。请一个学生当营业员，一个当售货员。老师交代游戏规则后，让学生在无拘无束的环境中，自由交往并积极主动地投入到游戏中，让学生始终处于一种情绪状态之中使之从轻松的玩耍中学到交往和处理彼此之间的关系等社会交际能力。从而培养学生良好的交际习惯。四、在常生活中提高口语交际能力在日常生活中进行口语交际是提高学生口语交际能力的重耍途

7、径。学生的口语交际，主要是在日常生活中与成年人或同伴的交往过程屮，在丰富多彩的生活实践中不断发展的。教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，善于随时抓住有利时机，有意识地组织学生交往，引导他们运用学过的知识。如学生在学过“渐渐”一词，教师可以结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了。”雨渐渐小了。颜色渐渐变淡「如在指导学生练习按语法规则组词看谁说得好，如描绘“太阳”，可用伙红的^金色的””火辣辣的”等词语形容。如描绘“老奶奶”，可用“满头白发的^满脸皱纹的”等词语形容。有利于训练