利用口语交际课，培养学生的想象力和口语交际能力

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1、利用口语交际课，培养学生的想象力和口语交际能力利用口语交际，培养学生的想象力和口语交际能力——小学语第四册复习六口语交际《小熊真可爱》一案例利用口语交际课，培养学生的想象力和口语交际能力利用口语交际，培养学生的想象力和口语交际能力——小学语第四册复习六口语交际《小熊真可爱》一案例利用口语交际课，培养学生的想象力和口语交际能力利用口语交际，培养学生的想象力和口语交际能力——小学语第四册复习六口语交际《小熊真可爱》一案例2003年月，我在二（1）班上了一节口语交际《小熊真可爱》。在这一节中，我运用目标教学和多媒体软辅助教学，进行口语交际，培养学生的想象

2、力和口语交际能力。的一开始，为了让学生有兴趣学习，我就创设情景，先让学生观察画面，然后举起小熊玩具，微笑地问学生：“这是什么？”学生回答后，我又问：“你们喜欢它吗？”学生异口同声地说：“喜欢。”听到学生的回答，我就边说边板书题：小熊真可爱。接着，我又问：“小熊怎样可爱？看看就知道了。”我边说边播放多媒体软，让学生观察几分钟。学生观察完后，他们展开了讨论，有的说，小熊长得可爱；有的说，小熊和爸爸一起出门，拉着爸爸的手，很乖，很可爱；有的说，小熊不让爸爸去砍树，小熊真可爱……听到同学们发表的意见各有不同，我给予充分的赞扬和肯定。于是，我对学生说：“同学

3、们，请你们打开复习六口语交际《小熊真可爱》这书，等一下老师要考考你们能不能按照画面的内容，编一个故事。”学生们的兴趣了，每个同学都跃跃欲试。接着，我演示多媒体软，使树上的小鸟、松鼠和树下的小兔都惊慌地动起，使熊爸爸肩上的锯闪烁，把小熊的动作夸张地表现出，以引起学生的注意，促进学生的思考。通过计算机的演示，很多学生看出小熊在阻止爸爸的行为。我笑着对学生说：“同学们，你们能说出小熊可爱在什么地方了吗？”学生纷纷发言，堂气氛热烈，“小熊可爱的地方在，它不让熊爸爸砍树，让它的小伙伴们有地方住。”“小熊可爱的地方在，它是一个爱护大森林的好孩子。”接着，我引导

4、学生再次观察画面，让学生想想：假如熊爸爸把树砍了，树上的小松鼠、小鸟和树下的小白兔会怎样？小熊又会怎样？学生们一听到问题后，他们分组讨论，在讨论过程中，他们明白了：大树是小鸟、松鼠、小兔的家，小熊担心小鸟、松鼠、小兔没地方住，所以小熊不让爸爸去砍树。我把学生讨论的内容归纳起：小熊爱护小动物，爱护大森林，小熊真可爱。然后，我演示多媒体软，小动物的嘴动起，仿佛在对话。演示完后，我说：“你们知道它们在说什么吗？你们能把它们说的话想象出，然后告诉同学吗？”问题的提出引起了同学们的极大兴趣，激发了学生说话的欲望。我又根据我们班的特点，把他们分成几个小组进行说

5、话，让学生选择自己喜欢的一个角色说，他们有的扮演熊爸爸，扛着大锯，领着小熊出；有的扮演小熊拼命地拉着熊爸爸的手；有的扮演小鸟在焦急地说话；有的扮演小松鼠在哭……看到同学们的兴趣盎然，趁着学生情绪高涨的时机，我趁热打铁地说：“同学们，既然你们能想象它们说话内容，你能编一个《小熊真可爱》的故事吗？”老师的这一问，好似投入学生想象长河中的石块，激起了阵阵涟漪，学生们积极讨论，充分发挥他们的想想空间和口语交际的能力。于是，我给几分钟的时间请学生自己编故事，然后再小组里讲故事，有小组选出较好的同学上台讲故事。并设立“小精灵奖”，让学生做评委，看谁编得好，说得

6、好。看到同学们个个畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欢喜。我的教学目标达到了。后，我让学生回家把自己编的故事讲给爸爸、妈妈听。然后，把故事的内容打在电脑上，再打印出，拿到班里进行故事评比，看谁编的故事最动人。【案例评析】在新标中，明确的指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。新标的提出，把以往的听话、说话改为口语交际，这不仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变，体现了时代的要求。语言交际能力是21世

7、纪人才必备的，是现代社会发展的需要。作为一名小学语教师，如何从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，是一个全新是内容，需要在教学实践中不断探索、总结，以求取得更佳效果。因此，我在运用目标教学中，结合多媒体辅助教学，注重学生的口语交际和想象力的培养。本是一节口语交际，在教本时，我运用目标教学中的前提测评，先让学生观察画面，然后举起小熊玩具问学生喜欢小熊吗？创设情景，引入题。然后认定目标，让学生从这一节中，学会交流，充分发挥学生的想象空间，积极地交流。在导学达标这一环节中，我通过演示计算机，想象小动物们说话的内容，通过小组讨论、发言，激

8、发学生说话的兴趣，渴望与人交流的欲望。在目标测评过程中，在学生前面说的基础上，让学生自己编一个故事《小熊真可爱》，于是，学