记叙文阅读专题指导

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1、现代文阅读技巧一，快速阅读全文从整体上把握 也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。所以，在进行阅读时，我们应该用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想，假如我们读的记叙文：我们就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应该用最快的速度找

2、出它所要说明的对象是什么，并要将对象所具有的一些基本特征找出来；若我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章所要议论的问题是什么，即所谓的论点，然后再看作者针对这一问题谈了那些自己的观点和看法，运用什么样的议论方法，采取了那些有力的论据等。如果我们能够作到这一点，就能快速准确的把握中心，做到做题前心中有数，不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的综合概括能力。  二，针对问题进行跳读在文中找出相关的内容  在把握中心阅读的基础上，我们再根据文章后面的问题，在文章中找出与问题相关的内容，再根据全文的内容，上下文的语境，使用原文或根据内容自己概括做答。这样做，即使偶然出现一些偏差，

3、但也不会是相差甚远。例如我们读鲁迅先生的《藤野先生》一文中的前两段，回答下列的问题，“东京也无非是这样”，一句中“这样”代指的是那些事？这句话表达了作者怎样的思想感情？我们便能在文章的开头找到这句话，再联系上下文的文意，便可知道这句话是第一二自然段的总括句，“这样”指的是“清国留学生”，欣赏樱花、盘辫子、学跳舞等一系列的丑恶行经；“无非”是只不过的意思，综合概括，我们便可得出这句话表达了作者对东京“清国留学生”的极端厌恶之情。  三，重读全文扣住中心作答  但是有些题目，我们仅凭文段的内容很难完整作答，这就要求我们重读全文，紧扣文章的中心，并要结合自己平时所积累的知识和经验作

4、答，如果我们读的是像读感受或启示这一类题目，就需要我们重读原文，找出给你影响最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的发挥作答。  四，带着问题阅读  我们在拿到一篇文章阅读时，不要急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做的好处是：①节省时间。像有些题目尤其是比较简单的问题，我们就能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高，也免去重读时花费的时间。②心中有数，重点明确。我们紧扣问题中所问的内容去读，将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。  另外，在整个阅读过程中，还应该注意抓关键词和关键

5、句，那么什么是关键词和关键句呢？关键词是指在句子中起主导作用的中心词，关键句是指在文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子，就像《藤野先生》一文中“东京也无非是这样”是全文的关键句，总括全文，指出“清国留学生”的丑行，而“无非”一词则是这句话的关键词，仅这一词就将作者对“清国留学生”的厌恶之情，非常明确的指给大家。  在整个阅读过程中，还应努力做到沉着、冷静、细心，不放过任何一个细节，同时要做到粗中有细，该略读或不需读的地方，或一目十行或干脆忽略不读，该细读的地方连一个字都不能漏掉，有时会因为一个字而耽误全文。  总之，这些阅读技巧对学生阅读能力大有帮助，我们要对学生“授之以

6、渔”而不是“授之以鱼”，让他们自己完成任务，让学生们成为主体，学会自己找“鱼”吃，彻底改变传统的“填鸭式”教学。但是，光有技巧还是不行的，老师还要督促学生平日多实践，多阅读，真正做到融会贯通，使这些技巧成为自己的东西，让我们的教育改革走在素质教育的前沿。记叙文阅读专题指导记叙文基本知识：记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙顺序： 1.顺叙 2.倒叙：a.结局—时间先后顺序           b.后发生的事—由“倒”转“顺”，一路往下写。 (造成悬念，强调) 3.插叙： 作用：a.衬托中心人物和中心事件b.丰富情节c.深化主题记叙线索：1.以时间为线

7、索2.以人物为线索3.以事件为线索4.以地点变换为线索5.以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索表达方式：记叙：所用材料是发展变化着的人和事，有时还包括人物活动和事件发生的场所；目的是使读者了解人物的言行和事件的经过。说明：所用材料是客观世界中的各类事物以及事理；目的是使读者明了这些事物的特征（包括性质、状态、功能等）。议论：所用材料是作者对社会生活中各种问题的见解；目的是使读者相信作者观点的正确。抒情：所用材料是作者的感情；目的是使读者产生共呜。抒情、议论：抒发作者．．．．．．的情感；深化中心