中学生面子观念问卷编制与中西部中学生面子观念比较

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1、摘要目的：探讨中学生面子观念的维度并对中西部中学生面子观念进行比较研究。方法：通过理论分析确定面子观念的向度：有面子和没面子；根据开放式问卷调查结果及相关文献资料编制问卷项目；对中部的新余第三中学、南康中学和西部的望谟民族中学、望谟第二中学的初一至高三年级学生进行调查；采用Spssl3．0和Lisrel8．70软件处理数据，主要选用项目分析、因素分析、相关分析、均值检验和方差分析等统计方法，检验问卷信度和效度，探索中学生面子观念构成维度，并对中西部中学生面子观念进行地区、民族、性别、生源地和教育水平比

2、较研究。结果：1．《中学生面子观念问卷》共有71个项目，其中有面子问卷37个项目，没面子问卷34个项目，问卷具备良好的信度和效度；2．中学生面子观念由十个因子构成：行为作风、道德品行、学识能力、身份形象、人际关系、违法乱纪、性格缺陷、修养欠佳、处事卑微和事业无成；中学生对面子观念各个因子的重视程度不一样，他们把行为作风、道德品行作为有面子的最重要因子，把修养欠佳作为没面子的最重要因子；中西部中学生面子观念存在地区、民族、性别、教育水平和城乡显著差异，但是同一地区内部性别比较不具有统计学意义。3．中部中

3、学生面子观念高于西部中学生；汉族中学生面子观念要高于少数民族中学生；中学生对面子观念的认识既有地区内部的年级显著差异也存在地区间的年级显著差异；同一地区中学生面子观念不同性别间无明显差异；4．正向的面子观念中初中生面子观念强于高中生，负向的面子观念中高中生面子观念强于初中生；中西部地区城乡学生的面子观念认识不同。结论：中学生面子观念的研究具有现实意义，在教育和文化交流中遵从面子观念的差异性十分重要。关键词：面子观念；问卷编制；中西部；中学生Abstractobjectives：Thisstudyiss

4、upposedtoapproachthedimensionsofthemiddle—schoolstudents’conceptofface，andmakeacomparisonoftheconceptoffacebetweenmiddle—sch001studentsinMidChinaandWesternChina．Methods：Itdefinesthedimensionsoftheconceptoffaceviatheoreticalanalysiswhicharehavingfaceandh

5、avingnoface．Accordingtotheresultsofopenquestionnakeandrelatedliterature，theitemsofquestionnaireareworkedout．Alsoaninvestigationismadeofthestudentsrankingjuniorgrade1toseniorgrade3fromXinYuNo．3MiddleSch001andNankangMiddleSchoolinMidChina,aswellasWangmoMi

6、ddleSchoolforNationalitiesandWangmoNo．2MiddleSchoolinWesternChina．SoftwareofSpssl3．0andLisrel8．70areusedtomakethedataanalysisofwhichmanystatisticalmethodswereconductedsuchasitemanalysis，factoranalysis，correlationanalysis，meananalysis，andFtesttotestthere

7、liabilityandvaHdifyofthequestionnaire，explorethedimensionsofmiddle—schoolstudents’conceptofface，andcomparetheconceptoffacebetweenmiddle—schoolstudents’inMidChinaandWesternChinaintheaspectofregion，nationality,gender,resourceandeducationallevel．Results：1．

8、71itemsareincludedinMiddle—schoolstudents’conceptoffacequestionnake，amongwhich37itemsinvolvehaving-facequestionnaireand34itemsarerelatedtohaving—no—facequestionnairewithfavorablereliabilityandvalidity．2．Middle—schoolstudents’conc