浅谈阅读教学与写作训练的整合

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浅谈阅读教学与写作训练的整合凉州区西苑实验小学赵春林“阅读是吸取，写作是倾吐。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样，是语文教学不可分割的两个重要部分，在语文教学中，阅读教学与写作训练应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来，学生就会眼高手低，不能学以致用，写作能力永远得不到提高；同样，写作指导与训练如果脱离了阅读教学，单独地去训练学生的写作技巧，写作就成了无源之水，无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起，在阅读教学中渗透写作训练，我有如下几种尝试与探讨。一、仿写现行义务教育课程标准实验教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。促进学生语言表达能力的提高。1．找准典型句式，进行随文练笔。如教学《桂林山水》可以仿照写漓江水的特点句式，写一段话。课文中写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠”。学生就仿写了： “春雨真凉啊，凉得让你感到丝丝寒意；春雨真细啊，细得像牛毛一样；春雨真贵啊，贵得千金难买。”2．发现典型构段方式进行随文练笔。如学习了《海底世界》一文，可以让学生模仿课文“总—分—总”的结构来安排内容。3．学习写作方法进行随文练笔，如学习了描写《翠鸟》中描写翠鸟外形的段落后，可相机出示其它鸟的图片，将这种描写方法迁移练习，掌握基本的描写顺序和技巧。二、补白1．用课文中的省略号开展“小练笔”。 很多文章作者在写作时用上的省略号，是留给读者的想象空间，这也正是老师引发学生思维的火花，发展学生语言表达能力的最佳平台。所以老师应该经常有意识地从省略号中找练笔的机会，为课文补白。这样以小见大，也同样能培养学生遣词造句，谋篇布局的写作能力。如《秦兵马俑》这一课，文中写到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”抓住这个省略号的空白，让孩子们想象还有哪些神态各异的兵马俑，学生说：“有的手持利剑，好像随时准备上战场，和别人拼个你死我活。”也有的说：“有的仰望天空，好象在思念家中貌美如花的娘子。”“ 有的舔着嘴唇，好像在回味母亲做的美味的中秋月饼。”“有的喜出望外，好像在想着秦国统一大业时人民安居乐业的幸福生活。”“有的满面笑容，好象刚刚打了一场胜仗，正等着将军的奖赏呢”……2．抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。比如，学习了《田忌赛马》后，让学生将“垂头丧气、得意洋洋、胸有成竹、转败为胜、目瞪口呆”五个成语串联起来，写出课文的主要内容，或者用它们描写一个比赛场景。3．发现文本关键语句后开展“小练笔”。小学课文中有许多句子读起来意犹未尽，留下了许多想像空间，教师若能让小学反复朗读后，启发学生奇思妙想开展“小练笔”，就有助于培养小学的发散思维。如：一位老师在教学《荷花》一文时引导学生：“白荷花到底有哪些优美的姿势，作者并没有写出来。叶圣陶爷爷也许是想让我们通过想象去感受荷花的千姿百态，或许是故意要考考小朋友们，看你们能不能写得比他还要好。有信心写好吗？”学生的思绪被打开了，写出了：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。你看，这边有两朵紧紧地依偎在一起，像亲密的小姐妹在窃窃私语；你看，那边几片大圆盘间，有一朵荷花悄悄地露出了小半边脸，正含羞地向我们张望呢！练笔非常成功，既细化了作者的描写，又丰富了文本的意境，且与原文气脉相通，相得益彰。 三、改写即以课文内容为基础，可以转换体裁，让学生用自己的语言进行再创造的“小练笔”如学习《鸟的天堂》的描写鸟群纷飞时段落时，让学生给的“鸟的天堂”写一篇导游稿。学习了《只有一个地球》后，让学生写一份倡导大家保护地球的倡议书等。这种“写”，学生可以借鉴课文的相关语句，灵活变通，既有利于加深对课文的学习理解，也训练了学生提高了写作表达能力。四、续写有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如在教学完《穷人》一课后,我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下,七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好,倾注了自己全部的爱,而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写“……在一次捕鱼时,渔夫打捞到一箱珠宝,变卖成钱,从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见,学生的创造性是不可估测的,在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。在阅读教学中渗透写训练，宜统筹安排、优化组合，找准结合点。精选精练，减轻学生“写”的负担；变换途径，灵活训练，激发学生写的兴趣；要因文而异，把握时机，不能机械呆板。