浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合

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1、浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合摘要：在实施素质教育的今天，信息技术对各科教学的影响越来越大，具有举足轻重的作用。近年来，我将信息技术引入课堂与语文阅读教学整合的研究取得了较为明显的效果,向素质教育迈出了可喜的一步。论文结合具体的事例从创设情景，激发兴趣；突破难点，化难为易；储存信息，注重探究；启发想象，勇于创新；提供素材，提高写作能力五个方面进行了阐述。在多媒体技术支持下的课堂，教师由知识的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者，学生从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究知识的主体，教材从单一的课本知识转变为丰富的网上信息学习

2、资源，为提高学生的语文学习能力打下了基础。关键词：信息技术阅读教学整合正文：人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。利用现代信息技术辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。在实施素质教育的今天，信息技术对各科教学的影响越来越大。信息技术越来越显示出它的重要性。近年来，我将信息技术引入课堂与语文阅读教学整合的研究取得了较为明显的效果,向素质教育迈出了可喜的一步。现将我的几点做法浅述如下：一、运用信息技术创设情景，激发兴趣“知之者不如好之者，

3、好知者不如乐之者。”学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，才能在自己的起点上得到充分的发展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教学内容感兴趣，才能有激情。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。学生听得生厌感到

4、无趣。以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。利用计算机制成课件可创设新颖有趣的动画情景，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。如：我在教学《青海湖，梦幻般的湖》一课时，我设计了如下情景：首先我让学生交流课前预习所得，简要介绍青海湖的有关知识，随后直接播放多媒体课件，引导学生进入情景，让学生仔细观察，你看到了什么

5、？给你留下印象最深的是什么？这时伴随着幽美的旋律和教师声情并茂的讲述，课件展示出青海湖的美妙风光：蓝锦缎似的湖面，碧绿的草滩，连绵起伏的山峦，高翔的各种鸟，欢快畅游的鱼儿……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这时，教师让几个学生敞开心扉说说刚才的所见所感。这样的教学情景，视听结合，声像并茂，激发了学生的学习兴趣，触动了学生的求知琴弦，激活了学生的创新思维。二、运用信息技术突破难点，化难为易对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题。计算机集文字、图片、动画、声音、图像等多种媒体以一体。教学

6、中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，是难以觉察的事物能清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。如：《桂林山水》是一篇写景的文章，其教学难点是通过学习感受到桂林的奇异和美丽。鉴于学生的知识储备、理解能力有限，我在教学本课前，从网上查找了与课文内容有关的大量的图片让学生欣赏，这样学生很容易感受到桂林的奇异和美丽。因为他们从图片上看到了课文所描写的美景，再读课文时，学生们便读得声情并茂了，

7、这样一来本课的教学难点就在读中和看中解决了。再如：我在教《青海湖，梦幻般的湖》时，省去了繁琐的提问与分析，在理解课文内容时，运用多媒体课件把学生带入了特定的语言环境中，感悟赏析语言文字。我出示了问题：“从哪看出青海湖梦幻般的美？找出句子来，并体会着读一读．”在学生讲述的过程中，及时运用多媒体课件，屏幕上显示出该生认为能体现出青海湖梦幻般的美的景物，向学生提供丰富的感知材料，扩大学生的直接经验、范围．同时采用图文并茂的方法，让学生再观察画面的同时，理解语言文字，在感悟赏析语言文字的基础上，形象具体地表达教学内容．这样运用信多媒体课件为学生

8、提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生思维的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认识的发展。三、运用信息技术储存信息，注重探究多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提