基于多元智能理论指导下高中化学课堂的教学设计

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1、.目录一、多元智能理论简介2二、高中化学新课程教学中存在的主要问题3（一）教材结构变化较大，多数教师不甚习惯3（二）教学内容难以把握，“夹生饭”现象普遍存在3（三）教学方式单调陈旧，课堂缺乏活力3（四）教学观念新旧交错，课程实施“走老路”3三、在多元智能理论下解决问题的对策思考3（一）学习领会课标，设置梯度控制难度，体现目标多元化4（二）用教材和资源，重组教学内容，体现教学内容的多元化4（三）既要重视探究过程，也要重视知识的结构，体现层次多元化4（四）运用发展性评价策略，促进学生差异发展，体现评价多元化4四、案例5（一）教学目标5（二）教学过程51.创设情境，引出课题52.教师

2、引导，自主探究63.展示成果，教师总结64.知识拓展，能力迁移6（三）教学体会6五、小结7参考文献7...基于多元智能理论指导下的高中化学课堂的教学设计HighSchoolChemistryClassroomTeachingUndertheGuidanceoftheTheoryofMultipleIntelligences【内容摘要】多元智能理论认为，人的智能是多元的，不同人的聪明才智表现在不同的方面，大部分人只能在部分智能上表现出优越的能力。我们把个体的这部分优越的智能，叫做强势智能。本文根据学生的智能发展特点，以多元智能理论为指导，尝试在高中化学教学中，利用多元智能来组织教

3、学，激发学生学习化学兴趣，促进学生强势智能的发展，促进学生个性的张扬，提高学生的化学素养。【关键词】多元智能教学设计MultipleIntelligencesInstructionalDesign引言：新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，多元智能理论对实现“三个发展”，尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台。在这个平台上教师可以实施民主性、主体性、创造性、和谐性的个性化教学，满足学生个性化的学习需要，使每个学生在“因材施教”中受益，得到最大限度的发展。一、多元智能理论简介多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德

4、·加德纳(HowardGardner)在1983年提出。加德纳认为,智能是“一种处理信息的生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品”。加德纳教授提出多元智能的概念，并认为人类的智能是多元化的，每一个人至少拥有语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和博物学家智能在内的八种智能。...加德纳的理论对学校教育提出了全新的挑战。学校教育的目的就是在发展学生的各种智能的同时，突出发展学生的强势智能，促进学生人生最优化发展。二、高中化学新课程教学中存在的主要问题随着新课改、新教材的出现，

5、许多化学教师开始不适应，深受传统教学方法的影响，难以转变教学观念。传统的化学课堂教学上过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生抄，使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。具体体现在以下几个方面。（一）教材结构变化较大，多数教师不甚习惯新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。但是，受传统的教学的影响，多数教师不能对教材做出很好的处理，还是按照原有的思路来。由于新教材结构的重建，由过去的学科主义转变为现在比较重视人文主义，多数教师不甚习惯，需要相当长的时间适应。（二）教学内容难以把握

6、，“夹生饭”现象普遍存在与旧教材相比，新教材中新增了很多内容。因此，多数教师对新教材中知识的深度、广度难以把握，同时又担心学生在将来的高考中吃亏，就会不自觉地在实际教学过程中为了面面俱到，追求课堂容量，而将不少“科学探究”实验进行删减，取而代之的是“满堂灌”的陈旧教学方式，忽视了学生的主体地位，淡化了学生的问题意识，与课改目标背道而驰，最终造成“夹生饭”现象。（三）教学方式单调陈旧，课堂缺乏活力新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。在新课程实施伊始，充满热情的老师们放下尊者的架子，鼓励学生共同参与、平等互动，纷纷尝试改变传统的教学

7、方式，针对教材内容和学生实际设计了许多探究的课题，但是一段时间的实践，发现慢慢又走回到老路。因为学生没有预期的互动能力，因为探究没有预设的学习效果，因为时间不允许。没有成功的合作探究、合作讨论的教学方式，没有平等、宽松、融洽的课堂文化，因此，课堂依然缺乏活力。（四）教学观念新旧交错，课程实施“走老路”由于教师对新课程的实施有一个适应过程，传统的教学方法根深蒂固。由于部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识系统、教学方式、评价方式来实施新的课程，