小学语文第九册第二单元教学设计

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1、小学语文第九册第二单元教学设计5古诗词三首猎德小学董银芳教学目标:知识目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。多音字有：“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读chóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gēng。　　能力目标：2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。激发学生用口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。　　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。　　情感目标：4．体会作者的思乡之情，通过三首诗词的对比学习与拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想

2、感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。课前预习：1．了解王安石、张籍、纳兰性德　　2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。初步感受作者思想感情。3．收集有关思乡的古诗词。教学课时：2　　　　　　　　　　第一课时教学过程：一、课前互动播放《思乡曲》，背诵思乡的诗词。二、明确本单元学习要点，由导读进入课题三、检查预习情况　　　　1、让学生介绍了解到的诗人的资料。（师生评议，补充）2、多音字：“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读chóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gēng。（渗透联系上下文，分析

3、字意，确定多音字读音的学习方法。）3、诵读古诗，生字正音。四、品读《泊船瓜洲》（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。在书上圈一圈、画一画，写简单的批注。（2）交流感悟，师相机指导朗读。（重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。）　　　　（3）用自己的话说说诗意。（4）还原诗境，感情朗读。（5）体会作者的谴词造句。（P24资料袋）在学习中引导板书：泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　春意浓　追问明月　借景抒情　（6）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。（7）看板书，小结学法五、按上学法，自读体会《秋思》（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾

4、起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗读体会。（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。（4）用自己的话说说诗意，并试着把其编成小故事。（5）感情朗读并试背诵。六、对比梳理，整体朗读　　1、生：看板书对比，交流汇报。2、师：总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。3、营造情境，引读朗诵，体会情感，表

5、达感情。七、作业设计　　　1．背诵、默写两首思乡的诗词。2．把《秋思》改写成一个小故事。板书设计：5古诗词三首泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　春意浓　追问明月　　秋思　　　张籍　　客居洛阳　见秋风寄写家书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学过程：一、乐调情1、播放歌曲《故乡的云》。2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?（出示第一课时的板书）二、对比学习《长相思》。1、看插图，说词意。　欣赏课文插图，四人小组词文结合用自己的话互说说插图所绘情景

6、，并用自己的话说说整首词的大意。2、抓住一个“碎”字，通过朗读来体会词人所要表达的感情。板书：长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。完成下面表格中的空格。题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓　追问明月借景抒情直抒胸臆（整理表格如下）题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓　追问明月借景抒情直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声四、拓展延伸，升华情感。1、再次回读这三首思乡诗词。2、体悟这三首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手

7、，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体，最终目的都为抒情。）3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦；山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。五、布置作业课