xx年二年级数学下册单元教案(苏教版)

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1、XX二年级数学下册单元教案(苏教版)　　上课时间：年月日　　单元　　课题有余数的除法　　P1-2课时数8第1课时总课时数课时　　教学　　目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。　　能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。　　通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。　　感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。　　教学　　重、　　难点　　理解有余数除法的意义。　　教学　　准备小棒、多媒体、学习单。　　教学程序师生活动二次修改　　一、先学探究：　　二、交流共享

2、　　分一分：　　说一说：　　写算式：　　谈话：　　概括提炼：　　探索余数要比除数小的规律。　　三、反馈完善：　　“想想做做”1—3。　　四、全课总结：　　五、课堂作业谈话引入、提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？　　学生自由发表意见。　　谈话：每人分得同样多，可以怎么分？　　每人分几枝分给几人还剩几枝　　指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝、每人分4枝……分别分给几个人呢？　　学生分组活动，教师巡视指导。　　学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。　　①观察表：　　启思：10支铅笔每人分2枝，可以分给几人？

3、分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5如果每人分5支、3支呢？　　②提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？　　③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？反馈交流，全班齐读算式。　　④观察比较：　　0÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。　　你能把表中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流。　　想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？　　出示

4、例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？　　先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。　　谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？　　小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。　　第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。　　第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。　　第3题：先让学生按照题目读一读，

5、再说说每题的商和余数各是什么？　　第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。　　这节课你学会了什么？　　上课时间：年月日　　课题有余数的除法课时数8第2课时总课时数　　课时　　教学　　目标1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。　　培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。　　教学　　重、　　难点　　让学生探索有余数除法的计算方法。　　教学　　准备桃子贴图，圆片，学习单，多媒体。　　教学程序师生活动二次修改　　一、先学探究：　　二、

6、交流共享：　　教学例题　　三、反馈完善：　　“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。　　四、全课总结：　　五、课堂作业：1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。　　谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？　　老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！　　出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？　　列算式：÷=　　………　　数数　　你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？　　仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

7、　　出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？　　先圈一圈，再把算式填写完整。　　提问：怎样列式？等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？　　鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。　　汇报交流。　　①用圆片代替桃分一分。　　②列竖式算一算。　　提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？　　小组讨论再交流汇报。　　提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？　　在上面的谈话过程中逐步完成板书。　　小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。　　出示学习单：　　第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应

8、的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。