xx年二年级下册数学第4单元教案（苏教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX年二年级下册数学第4单元教案（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课　　件www.5y　　kj.com　　苏教版二年级数学下册　　第四单元备课　　单元名称：认识万以内的数　　单元重点：　　　1、理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。　　2.三位数的写法和读法。　　单元难点：末尾有0和中间有0的数的读写　　易错易混：末尾有0和中间有0的数的读写　　知识要点：　　、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数

2、所表示的意思，能正确地读写三位数。　　2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。　　回顾反思　　课时备课：　　新授课　　备课序号：第4单元第1课时团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　总第1课时　　教学内容：千以内数的初步认识　　教学目标：　　　1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解

3、几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。　　　2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。　　教学重难点：　　　理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。　　教学过程：　　一、情境导入：　　　谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。　　　（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？　　　（1）让学生自由地数一数。　　　（2）同桌交流。　　　（3）汇报结果，并让学生说一说是

4、怎样数的？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　　小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。　　　追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。　　二、思索探究，交流共享：　　　1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。　　　（1）分别出示“3板”小方块和“8板”

5、小方块。　　　（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？　　　A、学生独立思考后交流看法。　　　B、汇报结果。　　2、认数。　　　（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？　　　（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？　　　（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？　　　（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读

6、这个数。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　　（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？　　　（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。　　2、数数。　　　（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459

7、）　　　（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。　　　（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？　　3、完成例2：同桌合作一边拨一边数　　（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？　　（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？　　（3）九百九十九添上1是多少？　　（4）小组活动：一个一个地