xx四年级上册数学单元教案分析

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1、XX四年级上册数学单元教案分析　　单元《大数的认识》教学设计　　第1课时认识亿以内的数　　教学内容：教材第2-4页例1、做一做及相关练习　　教学目标　　[1知道生活中有比万大的数认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级、数位掌握数位顺序表。]　　结合现实情境利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。　　在结合现实情境认识大数的过程中体会大数的意义。　　教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。　　教学难点[体会“位值”的含义。　　教学准备多媒体、计数器　　教学过程　　一、情境创设

2、揭示课题　　出示　　师请大家看图从图中你了解到了哪些信息？　　学生读信息。　　师这些是我们以前学过的万以内的数对万以内的数你都知道什么　　[学生可以从不同角度说如计数单位、数位、读写法、大小比较等。]　　出示　　师说一说从图中你知道了什么？　　[2师把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？]　　二点明课题　　师生活中哪些地方会用到比万大的数　　师生活中我们经常会用到比万更大的数今天我们就来认识亿以内的数。　　[设计意图通过组信息唤醒学生的已有知识经验为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数使学生知道生活中有比万还大的数而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学

3、习大数的必要激发学生学习的兴趣和求知欲望。]　　二、探究新知　　一认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”　　认识“十万”　　师我们已经认识了计数单位“万”谁能在计数器上拨出10000　　师如果再拨一颗珠子是几万2万再拨下去呢??　　师9万再加一万是几万万位满十怎么办万位满10要向前一位进1这里的一颗珠子表示多少十万　　师根据刚才拨珠的过程想一想万和十万有什么关系10个一万是十万　　师十万有多大演示小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程　　[设计意图教师引导学生在计数器上一万一万地拨数引导学生思考“万位满十怎么办”使学生自主认识新的计数单位“十万”

4、并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程帮助学生感受十万的大小培养数感。]　　认识计数单位“百万”“千万”和“亿”　　师十万比万大10个一万是十万那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢两人合作研究。　　学生两人一组研究。　　[3汇报学生可以继续用计数器数也可以采用其他方式。最终得　　0个十万是一百万　　0个一百万是一千万　　0个一千万是一亿]　　归纳“十进关系”　　师一个、十、百、千、万、??、亿都是计数单位。　　师读一读从10个一是十到10个一千万是一亿。　　每相邻两个计数单位之间有什么关系？　　[计意图利用类比迁移规律在认识了计

5、数单位“十万”后由学生自主探究得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”并把它们纳入到原有的认知结构中归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。]　　二整理数位顺序表认识数位、数级体会“位值”的含义　　认识数位　　师我们已经学过了哪些计数单位万和千万可以换下位置吗为什么　　师在用数字表示数的时候这些计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫作数位。　　说一说每个计数单位所对应的数位是什么。　　认识数级　　读一读这些数位，有意识的领着学生四个一停顿，你有什么发现？　　师我国习惯从右边起每四个数位分成一级个位、十位、百位和千位就是个级那万位、十万位、百万位和千万

6、位呢？万级、亿位在哪一级亿级　　体会“位值”的含义　　师北京有19612368人在这个数中有两个6这两个6分别表示什么左边的6表示6个十万右边的6表示6个十　　师都是6为什么表示的意义却不同　　师说说其他数位上的数各表示多少。　　师这个数含有几个数级，万级上是几？表示什么？个级上是几，表示什么？　　[设计意图在整理数位顺序表的过程中认识数位、数级并结合现实情境体会相同的数所在的数位不同表示的大小就不同即“位值”的含义。]　　三、巩固练习　　做一做第1题　　做一做第2题　　完成教材第8页第1、2题　　[设计意图做一做第1题通过数数帮助学生理解并掌握计数规律第2

7、题通过让学生自己尝试制作加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。]　　四、感受一亿的大小　　师我们感受了十万的大小那一亿到底有多大　　画点体验　　如果给你1分钟的时间猜猜你能画几个点　　计时体验　　说说你画了几个点　　估一估算一算画一亿个点需要多长时间　　[设计意图与十万相比一亿是个很大的数学生不容易感受到。因此让学生在1分钟的时间内画点并估算画一亿个点需要多长时间引导学生感受一亿的大小。]　　[教学反思]　　通过学习，学生认识了新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称

8、，类推出了每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数