xx四年级数学上册第四单元教案分析

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX四年级数学上册第四单元教案分析　　P64-65第二十七课时《垂直与平行》教学设计　　　　课题：垂直与平行的概念　　教学内容：同一平面内两条直线的特殊位置关系，垂直与平行。（课文第64页的例1，及相应的“做一做”，及十一的第1—2题）　　教学目标：　　1、　　让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。　　2、　　通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。　　3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方

2、法。　　4、通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。　　5、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。　　教学重点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学难点：理解永不相交的含义　　教具准备

3、：铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备。　　教学过程：　　一、创设情境，生成问题　　通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？　　二、探索交流，解决问题　　（一）动手操作，反馈展示。　　1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。　　2、教师巡视，参与讨论，了解情况。　　3、集中显示典型图形，强化图形表征。　　（1）展示其中一个小组的展示板。　　（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还（二）小组讨论交流，探索图形特征。　　1、

4、　　整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑来展示，并编上序号。　　这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、尝试把摆出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）　　3、把铅笔想象成直线，再次分类。　　4、根据研究需要，按照“相

5、交”和“不相交”的标准进行分类。　　师：同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，大家认为应该怎样分？　　（三）归纳特征，构建新知　　1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。　　2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。（揭示课题）　　3、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，

6、你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学　　4、学生试着说概念团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念　　三、巩固应用，内化提高　　（一）　　折纸　　1、同学们已经找到了生活中很

7、多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？　　2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。　　3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？　　4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。　　5、学生演示。有补充吗？师：大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把这些纸收好。这几个小组的动作可真快，看来，你们已经养成了良好的学习习惯！　　（二）　　拓展练习：贴挂图69页7题　　四、回

8、顾整理，反思提升　　同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？　　P66页第二十八课时《画垂线》教学设计团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成