对先秦诸子散文教学的一点思考

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1、对先秦诸子散文教学的一点思考甘肃省兰州市皋兰县第一中学730200摘要：先秦时期是中国历史上的重要时期，其文学成就也达到了前所未有的高度。因为时隔久远，诸多的障碍给语文教师提出了严峻的挑战。木文分析了先秦诸子散文教学中出现的难点及误区，提出了有针对性的教学策略。关键词：先秦诸子散文教学难题误区策略先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，击现了许多学派，他们的论著代表着中华文化精神，对后世产生了极其深远的影响。因此，在人教版高中语文课程中特开设选修课一一《先秦诸子选读》，对于先秦思想文化的学习具有极为重要的意义。但是，到底

2、《先秦诸子选读》这门选修课怎么教，这对每个高中语文教师是一个严峻的挑战。下面是木人对这门课的一些简单思考：一、开设先秦诸子散文的重要意义高中是一个学牛精神心灵健康圆满发展的重要时期，但在学牛的作文、周记中，见识短浅、精神疲软等心灵疾患时有发生，反映岀人文精神的缺失。所以，先秦诸子散文的学习就显得尤为重要。人教版《先秦诸子选读》为普通高中语文选修课程标准实验教科书之一,所选材料出自《论语》、《孟子》、《荀子》、《老子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》这七部经典。这些作品以其独特的艺术魅力在中国文化史上具有崇高的地位，成为中国

3、传统文化的源泉，对后世文学产生了深远的影响。易中天教授说：“学者有传播传承文化的义务。”其中国学的复兴是关键。高中语文教师应该担负起这样一个任重道远的教学工作，让学牛在先秦诸子学习中感受经典魅力、陶冶性情,在精神层面赋予继承传统文化的义务。二、教学难点及避免误区1.教师面临的难题一一课时紧。一个模块36个课时，扣除测试讲评时间外，最多只有30个课时用于文木教学。人教版《先秦诸子选读》共七个单元，涉及《论语》、《孟子》、《苟子》、《老子》、《庄子》、《墨子》等，每单元平均只有四课时。课吋的不足很容易导致教师为赶进度而蜻蜓点水

4、，或把该课程上成思想政治课，从而失去了选修课开设的初衷。2•教学需避免的两个误区。一是不能等同于必修阶段的古文，过分强化文言知识的基础训练。正如钱穆先生所说：“意谓解《论语》，难在义蕴，不在文字。”对文言知识，可充分放手，鼓励学生利用工具书、图书馆、互联网等独立解决或合作解决，教师只需对难点作适当点拨。二是我们不能把该课程上成思想政治课。语文选修课仍然是语文课，重点要放在“读”和“研”上，提高学生的阅读、写作、表达能力与接受人文教化，二者不可偏废。三、教学策略1•专题探究学习。《先秦诸子选读》是专题课程，是对先秦诸子散文比

5、较全面系统的介绍。它选用的是儒、道、墨、法四家散文中重要的篇章，每个单元即每家思想文化的专题。我们可以根据单元内选文内容，自主组织新的学习专题。教师课前要对先秦思想有深入的了解，可利用现当代有关先秦诸子哲学思想和文学成就方面研究的成果，对诸子思想有整体宏观的认识和细致深入的了解。教材并不一定全部教完、学完，在整体把握教材结构的前提下，教师需对教材进行加工整合。本人在进行教学吋着眼于深化学生的人文知识，选择了对中国文化具有根本影响力的儒道思想。《论语》、《孟子》、《苟子》、《庄子》、《老子》等单元做重点讲解，每单元平均用时可

6、达8课时，基本上可以保证教学需要。本人带领学生建立了一个清晰的先秦哲学思想体系。做法是依照课本分专题探究学习，主要从儒家和道家展开讲述。例如：在《论语》单元教学中，立足点是孔子是一个慈祥、有个性的教育家，其思想核心是“仁”，从“仁”的学说推及可以理解孔子的所有思想：对于个人，“仁”代表着人性发展到理想的圆满；对于社会，“仁”代表着人对于社会的责任感。在《当仁，不让于师》中孔子与学生的真挚感情，也是“仁”的重要体现。伯牛患了麻风病，老师孔子不顾传染，从窗户口握住伯牛的手失声地说着：“死亡，这是命运啊!这么好的人却得了这样的病

7、。”学生在理解这一部分吋对于孔子的认识会更深刻。1.人文思想传播。先秦诸子散文是各家及其成员思想的表现，充满了卓绝的智慧。他们都关注和思考着现实社会与人生中的种种问题，提出了深刻的认识并为解决问题开出了方子。因此，要注重道德与伦理教育。孔子针对现实社会秩序的紊乱及仁爱忠恕之心的缺失建立了“仁”的学说，在人文精神上是人的内心和外在的宇宙和谐;孟子针对功利主义和君王暴政发岀了“行仁义”、“施仁政”的主张；庄子“安时处顺”、“以无用为大用”、“尊生”思想体现了对生命价值和尊严的尊重、对处于无路可走境遇人们的关怀……教学中可充分利

8、用材料，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的价值观和人生观。其中传播的人文精神、体现的中华民族的美德能带给学生崇高震撼的具体有：第一，坦荡浩然、自强不息的精神。《论语》中孔子“知其不可为而为之”，面对浑浊的社会现实，不屈不挠，勇于承担；《孟子》说“我善养吾浩然正气”，人生在世，必须有所作为，做自己力所