有效运用多元智能理论优化小学英语课堂教学

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1、有效运用多元智能理论优化小学英语课堂教学有效运用多元智能理论优化小学英语课堂教学吴晓梅《新课程标准》指出新课程的实施要关注学生的不同性格，不同的智能潜力。课程实施的过程应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性和发展心智的过程。《新课程标准》强调课堂教学要改变传统的教学模式，倡导建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重学生在学习过程中的能力发展和整体语言能力水平的全面发展。而多元智力理论恰好提出了“用多元智力来进行教与学”的主张，强调通过合适的教学策略优化课堂教学。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生

2、的语言智能，而是应尽可能地充分利用学生地其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能地发展。也就是说，在英语课堂教学中要充分挖掘、开发学生地潜能，促进学生综合素质地提高。有效的运用多元智能理论来优化英语课堂教学。多元智能理论对课堂教学的改革提出了新的思路。这一理论对教学最大的启示就在于，教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的单一智能观,以开发学生的多种智力潜能为根本目的。有效的运用多元智能理论来优化小学英语课堂教学，将各种智能的核心能力嵌入现在的小学英语课堂教学之中，或者将

3、它们与英语课程“编织”在一起，使学生在学习英语的过程中，发展、加强和提高自己的多种智能。通过英语教学实际实践，我认为可以把多元智能理论融入到小学英语课堂教学中，有效开发学生的多元智能理论来优化小学英语课堂教学，开发了学生的多元智能，使每个学生成为多元化的人。一.利用Greeting,Listening,Writing和Drill开发学生的语言智能。语言智能是指有效地听、说、读、写的能力。它的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。英语教师面对语言智能发达的学生，应该创造一定环境，提供听、说、读、写的学习教材，上课时可以依循学生的专长，让学

4、生多尝试阅读、朗读、写作等活动。Greeting是每一节课必不可少的教学环节，也是开发学生语言智能的好时机。比如在集体问候以后，教师可以找一些不太爱讲话，不喜欢开口的学生进行交流。刚开始时，不管他说的怎样，哪怕他只是开了口，教师也要用激励性的语言鼓励他，并让同学们报以热烈的掌声，因为他毕竟跨出了艰难的一步。Listening也是教学内容中必不可少的一个重要环节。在教学中教师应训练学生有效倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括。Writing在英语教学中有着重要的地位。在实际课堂教学中，教师可以提供多方面的阅读素材。如在教Pe

5、pBook7Unit4时教师可以通过让学生阅读一圭寸e-mail,然后让学生自己动手写一封回信给自己的老师、同学或朋友。从而开发学生书面表达的能力。Drill也是学习新句型时必不可少的环节。每次学习新句型后，教师能给学生一定的时间，让他们进行有意识的操练或交际性训练。这些活动能给学生制造开口说英语的机会，使他们敢说、想说，有效地开发了学生的语言智能。我的反思：在我的课堂中，在Greeting环节我设计了dutyreport,让每个孩子轮流利用课前三分钟进行一个简短的口表，内容可以是本单元学习的话题，也可以谈论自己的喜好，也可以分享自己喜欢的好书，好音

6、乐等等，其他的同学可以针对这位同学的发言进行提问。形成班级一个小小的英语角。开课之前，我都会设计一个与[1]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;[4]nbsp;nbsp;下~■页