运用多元智能理论指导小学英语教学(共享)

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1、运用多元智能理论指导小学英语教学赣榆县城头镇中心小学孟秀娟（222131）【内容摘要】：语教学的多元性体现在他与其他学科的整合，就是使分化了的教学系统的各个要素与知识点有机地联系，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。教师应将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过教学艺术加工，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。【关键词1:语言思维趣味直观肢体美国哈佛大学心理学博士霍华德•加德纳教授经过多方面的研究，并不断完

2、善自己的观点，捉出了“多元智能理论”。他认为，每个人都有语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自我观察智能8项天赋智能。但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或强项组合来学习课程，都会取得事半功倍的效果。多元智能理论对于发掘每个人8项智能中的优势，构建每个人学习英语的最佳智能途径和个性化高效学习方案，提高学生的综合素质具有极其重要的指导意义。因此，笔者尝试运用多元智能理论来指导小学英语教学，以不同的方式方法来

3、激活学生不同的智能差弄，充分发挥每个学生的优势智力领域，促使学生智能得到综合发展。一、创设语言环境，发展学生语言智能语言是信息交流的工具，同时又是一种艺术。课堂教学中，教师的语言直接作用于学生。作为外语教学,U!十分钟的课堂教学更是学生语言输入和输出的主要时机。教师要抓住这一时机营造一个良好的语言学习环境，让学生感受纯正的、清晰流畅的语音语调，在长期的潜移默化中自然模仿。英语毕竟不是母语，缺乏一定的语言环境，耍学好一门语言，则需要功夫和毅力。如何把汉语的熟练迁移到英语学习中去，迁移的成效水准是随着学习者的汉语水平

4、而呈现不同水准而言，所以作为英语教师，要想让学生把英语学好，应该重视学好汉语同步进行，这是因为如果学生汉语基础好，揭示英语内在联系就比较顺利，产生错误也比较有规律，纠正起来就十分容易。学习英语离不开英语环境的创设,创设一个丰富多彩的多元的语言文化环境，可以激发学生学习英语的兴趣，诱发语言学习的潜能，让他们在“耳闻目染”中感知英语。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触，学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。因此，我们要适应现代教育发展需要，挖掘一切可利用的资源，尽可能地让学生在举手

5、投足间接触英语，从而发展学生语言智能。有人认为，在小学阶段还谈不上培养语感，其实不然，语感本身就属于阅读能力所包含的诸因索的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目标，就耍遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是英语语感的强弱，语感就是对语言的一种直觉，因此,培养小学生的语感心理从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。有一次，学习关于颜色类的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一

6、首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔,画片上天空是蓝色，blue,blue是蓝色；画片上口云是口色，white,white是白色；画片上草地绿油油，green,green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色；画个茄子是紫色,purple,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽，哭着喊着找妈妈。”又如:"Wesawabeardancingonthestage。”有的学生可以马上在脑海里岀现一幅有趣的图画：一只小熊在舞台上扭来扭去地舞蹈

7、，从而形象鲜明地铭记这个句子。教室也是学生学习的“主阵地”。教师应以灵活多样的方式方法如讲故事、自编自演课本剧、短剧或师生间的交流、生与生之间的交流等培养学生运用语言的能力，调动学生学习的积极性、主动性。教师除了在课堂上让学生充分学习英语语言外，还可以有效地利用一切可利用的“学习资源”发展学生的语言智能。如教室资源一一让教室的每面墙壁/每个角落和每个物品都会说“英语”：把教室的黑板一角定为“英语角”，让每个学生每天坚持说一句话、一句谚语、一句名言或画英语漫画；在墙舉上贴上学生的手工制作或办的英语手抄报；在后墙上张

8、贴“ClassAttention"的标签……另外，教师应多提供学生学习英语的场所。如在各走廊间张贴渗透德育的英语宣传标语；在花坛中竖立“Don'tpicktheflowers.”醒目牌；在水笼头边则竖立“Savewater”学生按时听英语广播。师生交流用英语。这样坚持下去，学生的语言智能一定能得到锻炼、发展与提高。二、实施趣味教学，发展学生逻辑数理智能加德纳认为，数理逻辑