有效运用多媒体技术优化英语课堂教学

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1、有效运用多媒体技术优化英语课堂教学《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”并明确阐述:“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。在现代教育技术（计算机网络）飞速发展的今天，多媒体课件同样应用到英语教学中，为英语教学带来生机和活力。计算机对文字、图像、声音、动画等的处理，激发了学生的学习兴趣。多媒体课件对英语中习题的配置，使课堂容量增大;创

2、设情境教学，提高了学生的口语对话能力。多媒体技术的有效运用，转变了传统教学中学生的学习方式，提高了学生的自主学习能力。总之，多媒体辅助英语教学已越来越广泛地被教师运用到英语教学中，被广大师生所喜爱。笔者结合多年英语教学实践，谈几点体会。1利用多媒体可以增强教学活动的吸引力，激发学生的学习乐趣没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是沉重的负担。因而，联系实际，激发学生学习兴趣，改进教学活动，提高教学活动的吸引力，展现教学过程的魅力，是学生学好英语的前体条件。在传统的英语教学中，教师首先讲解单词，然后学生读记单词;其次是课文，教师一

3、句一句读，学生读两遍，教师找出重点句子，学生记住……重复、单调、繁琐，时间一长，学生感到累，不愿意学，教师更感到累。最后，学生不喜欢上英语课，一个班级里只有个别学生能学会，更别说用英语对话了。在教学中采用多媒体后，把一些单调、枯燥的单词、句子通过多媒体方式，用动画、声音、人物等形式表现出来，使学生身临其境，与课文内容融合到一起，激发学生学习的积极性，慢慢地对学习英语有了兴趣，就有了学习的动力，从而学会英语。在讲解美食节时岀现两个单词：staples和courseso在讲解它们的用法时,staple—般指家庭常备的食品、可译成

4、“主食”;course指家庭常吃的菜,可译成“主菜”。可用计算机制作幻灯片出示一些图片,有大米、面条、烤鸭、鸡汤、汉堡包等，从视觉上激发学生的学习兴趣，也很容易让学生掌握两个的不同。在讲解中国传统服装时，如果只淡淡讲唐装、少数民族服装、中国区别于其他国家的服装，做一些简单的介绍，学生会感到索然无味。但有了多媒体，就可以向学生提供更为直观的信息，下载一些模特在T台走步的视频，展示中国传统服饰的美丽，再出示日本、韩国服饰，让学生了解有多少中国文化在里面。这样不但引发学生对本课学习的欲望，而且也让他们了解了中西方文化的差异。2利用

5、多媒体教学可以在有限教学时间内扩展教学容量，丰富课堂内容在传统的教学模式中，教师在讲课时，一节课下来总感觉时间不够用，安排的内容讲不完，写板书也占用了许多时间，在讲解知识点时重复多少遍，总感觉学生没有掌握。学生也根本没有参与到教学中，没有与教师互动，课堂气氛不够活跃，课堂效率低。而多媒体教学能充分调动学生的学习积极性，增加课堂容量，丰富课堂内容，不仅使学生在有限时间内掌握教学内容，而且能学习一些课外知识，提高学生学习英语能力。如在进行方位名词的练习时，对于介词in、on、to的用法，如果只讲解in表示在某范围之内，to表示在

6、范围之外，两地不接壤，on表示两地接壤，学生需要很长时间才能记住。如果用多媒体出示地图，用地名来讲解就好多了，很直观，也容易记，学生学习兴趣高涨。女口：上海在中国东部用in,日本在中国的东部用to,印度在中国的南部用on……做连习时，学生争先恐后地发言，积极性高。这样既节省了教师板书时间，又掌握了教学内容，提高了教学效率。3利用多媒体教学创设情境，培养学生英语对话能力在中学英语教学中，教师教什么，学生学什么；教师教教材，学生学教材。学生最擅长的是做英语习题，背写单词、句子、课文，在考试中也能拿高分。但是在素质教育的今天，学生

7、学习英语不仅仅是记住几个单词和几个句子，更重要的是会用英语对话，会运用到实际生活当中。创设情境，培养学生英语交际能力，势在必行。而多媒体的运用正好填补了这方面的空白。如在讲解一些对话时，售货员与顾客的对话，交通警察与问路人的对话等，可以利用多媒体技术创设一些情境，先观看一些视频，有声音、图像，让学生有初步的认识;然后仿照视频，让学生扮演角色，用英语对话。这样既锻炼了学生的听、说能力，又提高了学生的口语表达能力。另外，教师也可灵活运用适合教材内容的视频材料，不仅能培养学生的纯正发音，而且能开阔学生的知识面。如播放英语电影，播放

8、一些优美图片，让学生身临其境，从而达到良好的教学效果。4运用多媒体教学，转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力传统的学习方式单一、被动，学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容一知半解、似懂非懂，每天背英语单词，背课文，今天记住，明天忘了，学习成为被动地接受、记忆的过