新课程下的高中语文教学范传庆

《新课程下的高中语文教学范传庆》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程下的高中语文教学范传庆笆河北省邯郸市第三中学范传庆研究性学习是在基于尊重学习主体基础上构建的一种新型学习方式。在新课程下的教学中倡导研究性学习是对语文教学重新思考后的深入理解。新课程理念提倡在教师指导下，学牛汲取历史文化的精髓，培养健全人格，提高文化品味,这些都要求学牛具有极高的审美能力、鉴赏能力。因此，高中语文推行研究性学习，是语文学科自身的要求，对突破“科学主义”教育观的桎锢，弘扬人文主义精神有十分重要的意义。新课程研究性学习兴趣《语文课程标准》进一步明确了学生的主休地位，强调了自主、

2、合作、探究的学习方式，注重在过程和方法、情感态度和价值观方面使学牛得到发展，并关注课程的现代意识，重视创新精神的培养。这些理念需要我们在教学中创设一种参与而非旁观的、探究而非灌输的、体验而非分析的、互动而非静止的、开放而非封闭的课程文化。而研究性学习恰能实现这些目标。语文课堂研究性学习的着眼点，在于学牛学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，

3、是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。下就研究性学习在高中语文教学中的实施谈谈自己浅显的认识。1刺激教师的求知需要需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的牛存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、木质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。教师的求知需

4、要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。2增强教师的交往动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。交往动机指人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系需要的心理倾向。“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。交往动机的增强、交往能力

5、的提高，对心理健康发展和适应当代社会是十分有利的。3激发和培养教师的求知兴趣兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础。为了满足指导学生开展语文研究性学习的需要，教师就会不断地钻研语文研究性学习的有关理论，探索开展语文研究性学习的实践经验，在这一过程中，教师对语文研究性学习的求知兴趣将会被极大地激发起来并逐渐得到培养。4形成教师良好的注意品质注意是人心理活动（或意识）对一定对象的选择性和集中性。有意注意是服从于

6、预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意。语文研究性学习具有很强的目的性，要完成研究任务又需要坚强的意志克服不少困难；在研究性学习的过程中，需要时时注意监控自己的行为和意识。不言而喻，开展语文研究性学习能够较好地培养教师的有意注意和自我注意能力。5提高教师感知觉的敏锐性感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中的反映，是人们对感觉信息的组织和解释过程。语文研究性学习重在培养

7、发现问题和解决问题的能力，重在培养收集、分析和利用信息的能力，这些都需要有敏锐的感觉和知觉参与。6训练教师的记忆力记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（冋忆和再认）。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记忆是丰富知识储备，扩大表象储备的有效途径。实施和组织语文研究性学习离不开记忆这种心理因素的参与。教师在组织和参与语文研究性学习的过程中会逐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平，丰富自己的知识储备、表象储备、体验储备，使自身的记忆力越来越好。7丰富教师的想象力想象是在

8、人脑中对已有表象进行加工改造并创造新形象的过程。想象力是创造性思维的核心。在语文研究性学习中少不了想象尤其是创造性想象的参与，这是由语文学习的特点所决定了的。高中语文研究件学习活动的实践能够极大地增强教师的想象力；会使教师扩人知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想象活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。8增强教师的思维能力思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，它是一种高级的认识活动。语文研究性学习非常