新课程背景下的高中语文教学

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1、新课程背景下的高中语文教学吴勇华河北省魏县第三中学摘要：语文课在新课程改革的过程中，传统的教学模式的影响根深蒂固，需要认真对待。木文从新课程的思想与教学实践相结合的角度分为几个方面探析语文教学的新理念，以期探索新课程背景下的高中语文教学的前进方向。关键词：自主合作探究新课标要求我们建立以自主、合作、探宄为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目标。经过一段时间的实践，我无能力对它作出较为全面具体的解读和评述，只能以一名教学

2、第一线教师的角度，谈几点我自己肤浅的认识和体会。一、自主学习自主性学习H益受到重视，并被认为是提高学生能力素养的最有效途径。如何引导学生主动去求知呢？我觉得魏书生老师的“让学生成为学习的主人”的教学思想值得我们广大语文教育工作者的反思。魏书生说:“要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学，而且参与教。参与得多了，才会增强主人翁意识。”要象魏书生老师那样，以调动学生学习积极性、主动性为出发点，树立为学生服务的思想，建立平等互助的新型师生关系，尊重和发展学生丰富多彩的个性，创设民主环境，让学生

3、参加到共同的学习劳动中来，使他们感动获得成功、进步和发展的快乐，从而培养学生做学习主人的意识和能力。我们知道，学生的求知欲才能充分体现出来。在阅读教学中，我打破以往单一化的“一言堂”，趋向多元化的“民主堂”。在语文课堂上，做到“人人有事做，事事有人做”。二、合作学习《课程标准》提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，放手实践、自主探宄与合作交流是学生学习的重要学习方式。”学生通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的参与意识和合作意识，使学生学会与他人合作的方法，培养他们的合群性和善于倾

4、听别人的意见，帮助他人共同进步的良好品质，使每•一个学生在相互交往中都有自我表现的机会和条件，从中可以寻找自我价值、认识自我，发展自我，充分体验合作成功的快乐。我在教学中是这样做的：首先是小组的组建。我根据班内的实际情况，冇意识的将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则分组。一般以5一一6人为宜，做到每组优、中、差各类学生比例相当。其0的是为了在合作中做到组内合作，组间竞争，让每个学生冇展示自我的机会，让学习困难者在互帮中不断提升，让学习优秀者在互助中获得发展。在实际过程中，我还根据学生的综合

5、表现定期进行人员调整，以保证小组间竞争的活力，增强小组内部合作的凝聚力。其次是明确组内个人责任。明确每个小组成员在合作中的职责，以便真正落实小组成员间的合作。对于每个同学担任的角色不是固定不变的，我根据实际情况加以调整，使每个学生都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都会合作。再次是要精心把握吋机，在学习的重难点处引导合作，这样有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生都能体验到成功的快乐。最后要及时交流成果，给学生更多的鼓励。合作活动后，要及时引导学生交流分享

6、合作成果。此吋应本着“不求人人成功，但求人人进步”的原则。交流的S的不是评判优劣，而是创造-个启迪智慧、思维碰撞的机会。三、探究学习探究性学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度效力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神态度和价值观。探宄性学习的兴起，顺应了素质教育的潮流。它有力地冲击着传统的接受性学习以教师为中心忽视学生主体作用所带来的诸多弊端，成为

7、培养学生创新精祌和实践能力的有效途径。尽管语文课堂教学综合了语言、文字、思维、情感、思想等多种因素，但研究性学A）在各个具体环境中的应用，依然遵循着事物的发展规律，由初级形态走向高级形态。它的高级形态就是以学生的自主性、探索性学:为基础，以学生活和社会生活中选择研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。它可以iL应该在日常教学中起步，使接受性学习与艽结合，形成互补。现在我们要引起足够的关注，使它与接受性学习相得益彰地构成一个较为完整的教学过程。这就要求我们寻找此两种学习方式的结合点，努力挖掘tl常生活中的研究性

8、学习因素。在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢？我认为可以从以下几方面入手。1、激发学生探究兴趣兴趣是培养学生创造精神的原动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应当充分发挥语文教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情境和认知特征相适应，以活泼多样的内容呈现形式和教学手段，激发学生学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主