小学英语有效对话教学思索

《小学英语有效对话教学思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语有效对话教学思索【摘要】要实现对话教学目标，教师只有正确理解基础目标，辅以学习策略与方法，深入挖掘文化内涵与情感教育目标，才能使对话教学亮点频出，达到英语对话课堂的高效。【关键词】基础目标学习策略文化意识与情感态度【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)34-0107-01《英语课程标准》规定：英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。在平时的对话教学中，对话中出现的语言项目是理解对话的基础，只有快速、准确地掌握才能为以后的

2、学习打下基础。一语言项目与新词教学不能脱离对话主题新的对话当中一般会出现新的语言点、新词汇，这给学生理解对话带来一定的影响，然而这些新词汇、新语言点恰恰是在对话所呈现的语境里体现它们的含义，教师在教学中要创设与对话主题相似的语境来体现新知识点的含义。以《牛津小学英语》(以下均以该教材为例)6BUnit1Who'syounger?为例。本课生词twin和短语lookthesame这些很难用图片、声音等直观手段呈现，而笔者发现有些教师给学生列举出大量与课文主题无关的句子，学生不感兴趣，教学效率低。我在处理这两个新知识点是这样介绍的：T：Bo

3、ysandgirls,doyouwanttoknowhowmanypeoplethereareinLucy?s(Lucy是班里一名女生的英文名）fondly?S：Yes.T：Shehasasister・Theyarethesameage・Theyhavethesamebirthday.Canyoutellmewhatrelationsbetweenthem?S：她们是双胞胎。T：Yes,sheisLucy"stwinsister.Theyaretwins,sotheylookthesame.（多媒体呈现Lucy和她双胞胎姐姐的照片。）笔

4、者在介绍Lucy家人同时，自然而然地给生词提供了与课文相似的语境，这样的教学效果比列举大量的生硬例子要好得多。学习策略的指导1.自主设问探究笔者所在的学校开展的“享受学习，提高教学效率”的研究为广大教师指明了教学方向。尊重学生，相信学生，明确学生在对话学习中的主体地位，教师由原来的“陪练员”变成现在的导演，让学生自主探究，提出问题、解决问题，在发现问题、解决问题过程中享受学习，收获快乐。教师起到的是引导和点拨作用，这样的对话教学效率非常之高。以6BUnit2Domoreexercise的教学为例，在学生对话前，教师提出问题，引出问题。T

5、：Lookatthetitle.Domoreexercise?Iwanttoknowwhowantstodomoreexercise・Canyouasksomequestions?SI：WhydoesJimwanttodomoreexercise?S2：WhatisJimgoodat?S3：WhatisnotJimgoodat?…（其他学生把这些问题记录下来，小组集体研究讨论，教师这时要辅导阅读策略，指导对问题的正确理解和带着问题搜读关键信息。）2•积极思考解决问题回答问题WhatisJimgoodat?教师可以用WhatdoesJim

6、dowellin?来替换，学生通过听录音：JimisgoodatEnglishandMath••-中得出答案。又女口，在回答WhatisnotJimgoodat?时，学生发现课文中I，mnotdoingwellinPE.这句话是答案，从而轻松回答出HeisnotdoingwellinPE•教师追问Wha/tsuggestiondoeshisfathergivehim?从而自然弓丨出课文主题：Domoreexercise!三语言知识与技能的掌握与迁移1.基本语言结构的模仿6BUnit3Askingtheway的教学目标之一是问路，我设计了

7、语言结构模仿。T:Iamnewhere・IwanttogototheXinhuabookstore,butIdon，tknowtheway.Pleasetellmethewaytothebookstore・2.迁移提高接下来，我用多媒体提供了我校的地理位置图示，给学生出示3个任务：（1）如果有一个外国朋友要到学校参观，请你给他指路；（2）如果明天到本地的一个景点春游，请你指定出行路线；（3）如果要在你家到学校的路上设立BusStop站点，你认为howmanystopsthereare合适。总之，对于对话教学，教师不仅要通过对话来训练学生

8、的语言能力和语言技能，还要对对话中所蕴含的思想进行深度挖掘，并在实际教学中灵活恰当地处理。只有这样，学生的文化意识与情感态度才能得到提升，才能完整地实现对话教学的目标，起到画龙点睛的作用，对话教学的课堂才能