小学英语有效教学思索

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1、小学英语有效教学思索　　好老师一定是有温度的，正如语言有色彩一般。我会努力做个好老师，用我的温度去感染可爱的孩子们。我认为，英语教学中，读与写都很重要，小学阶段听和说是训练的重点，说源于听，源于勇敢地表达，认真、努力的训练。多听多练大有裨益，会说，要听，再生成说，如此循环从而达到语言交流的流畅性，体现语言的交际性。在语言教学行进途中，我做了如下工作：　　一、不怕孩子听不懂，只怕自我储备有限　　初出茅庐的我喜欢并习惯以或温润或铿锵或简单或复杂的句子与我的孩子们交流，不怕孩子们听不懂，在长久的锻炼之下，开始的生涩吃力在渐渐习惯以后也会变得自然，这其实在潜行默化中实现了耳濡这一教学效果

2、。这对于六年级的孩子来说并不是一件多么难的事。上学年我任教六年级一个班，在教学开始我便在思索该怎样让孩子们把英语学得活起来。我深信语言交流中的魅力，也力求传递温度。因而，除去语法的教学，我尽可能释放最大的空间给孩子们。句型的教授便是以自然的对话，在反复的互相交流中进行。学生之所以对英语感到困难，这不仅存在知识掌握匮乏的问题也是因为学生有羞怯心理。因此在宽松的环境里，愉快的氛围里对话，是激励孩子多说多练的良好条件。与此同时，这对教师的语言能力作出了很高的要求，因而每堂课之前的备课以及扩充很重要，俗话说要教给学生半杯水，需要一桶水的储备。4　　二、有限时间内，尽可能多的语言训练　　为

3、了让学生在有限的时间内有更多的语言训练的机会，在教学中尝试运用以下一些方法。　　1.组织教学阶段：Dailytalk（日常会话），是组织学生进行口语训练的有效方法。小学阶段学生的语言知识较少，可先通过师生日常会话进行训练，过渡到学生与学生的对话并请学生到讲台前表演，每次一到两对学生。教师对学生的表演要多作鼓励，以便调动学生的主动能动性。对于高年级的学生可以采用值日汇报的形式，让学生用一些简单的句子自由表达想要说的内容，还可以让学生讲一些英语短故事。通过这些活动激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，以达到口语训练的目的。　　2.充分利用课文资源进行口语训练。句型训

4、练是培养说的能力的一个有效途径。要使学生熟练地掌握所学句子，需要在教师的指导下进行语言形式的训练，但这种训练不是单纯的模仿和机械的重复。单纯的模仿和重复会降低学生造句的灵活度，可以在所学句型的基础上变换词语或句子进行训练，以巩固或灵活运用所学句型。还可要求学生根据实际语言情境用所学句型组织对话。成绩较好、能力较强的学生可在课堂上当场完成，基础稍差的可以课后准备，下一节课进行表演。比如苏教版教学中有问路、打电话、买东西、在图书馆、看病等非常贴近生活的课文，学完之后，让学生自己仿编写或根据汉语提示编写并表演对话。对同一个句子可鼓励学生用不同的方式来表达。　　三、以好奇心带动自我学习4

5、　　用英语表达感情，用英语赞赏孩子的某个瞬间，用英语谈论天气，用英语表示友好，用英语传递责怪的信息等等，当孩子无法听懂时，这些都会勾起孩子们的好奇，当这样的目光投来时，或者说有人发起疑问时，学习英语的动力便产生了，英语学习的引导顺理成章开展开来。有一次我发现我们班的沈陈同学主动在课后做了大量的工作，自主去用所学写了一个段落，然后第二天兴冲冲地拿过来给我看。这途中肯定遇到了难以表达的措辞，这便促使孩子自己去动脑筋，查资料，于是阅读量，词汇量便不知不觉中扩大了。无疑，我是必须给予表扬和鼓励的，孩子的这些努力无疑是想获得老师的赞赏与认可！我以朋友的口吻建议他带动每个小组长和他一起试一试

6、写话，我在课上又大力表扬了沈陈，孩子们学习的热情高涨，我也乐坏了。　　四、克服畏难心理　　当无法感知一个人在说什么时无疑会勾起好奇心，但与此同时也会容易让孩子产生畏难心理。为了避免孩子们误入这样的境地，在教学之前，需要和孩子们做好沟通，提前告诉大家有些句子超过了他们的所学范围，是属于高年级掌握的内容，当听不懂时，不需要烦躁，只需抓住我们能听懂的词句。为此，我在课上会穿插这样的环节――听！捕捉能听懂的单词或词组。随着孩子们答对的几率越来越高，孩子们的自信心也不断提高了，畏难心理自然解除。当句子繁复时，只需抓住熟悉的单词，这就是成功。　　五、带来一些新奇玩意，陈述不一样的世界4　　教

7、学过程中，方法总是多种多样，一种方法反复使用，久而久之会有倦怠。因此，不断翻新，是保持课堂新鲜的最好手段。这便需要教师去搜罗积累大量的信息和资料，即使是一些平时记录的照片也是非常好的分享材料。在教授country国家这样的课时，便可介绍一些奇闻趣事。例如告诉学生应注意说话的场合、对象以及以英语为母语的国家的风俗习惯。如：英美人不喜欢问别人年龄、经济收入。在中国，熟人中午见面时常说“您吃过了吗？”如果你跟英美人这样说，他们会以为你想请他吃饭。当有人夸你某事做得好时，按我国习惯应说：