小学英语有效对话教学的思考

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1、小学英语有效对话教学的思考　　【摘要】要实现对话教学目标，教师只有正确理解基础目标，辅以学习策略与方法，深入挖掘文化内涵与情感教育目标，才能使对话教学亮点频出，达到英语对话课堂的高效。　　【关键词】基础目标学习策略文化意识与情感态度　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）34-0107-01　　《英语课程标准》规定：英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。在平时的对话教学中，对话中出现的语言项目是理解对话的基础，只有快速、准确地掌握才能为以后的学习打下基础。　　一语言项目与新词教学不

2、能脱离对话主题　　新的对话当中一般会出现新的语言点、新词汇，这给学生理解对话带来一定的影响，然而这些新词汇、新语言点恰恰是在对话所呈现的语境里体现它们的含义，教师在教学中要创设与对话主题相似的语境来体现新知识点的含义。　　以《牛津小学英语》（以下均以该教材为例）6BUnit1Who’syounger？为例。本课生词twin和短语lookthe4same这些很难用图片、声音等直观手段呈现，而笔者发现有些教师给学生列举出大量与课文主题无关的句子，学生不感兴趣，教学效率低。我在处理这两个新知识点是这样介绍的：　　T：Boysandgirls，doyouwanttoknowhowmanypeoplet

3、hereareinLucy’s（Lucy是班里一名女生的英文名）family？S：Yes.T：Shehasasister.Theyarethesameage.Theyhavethesamebirthday.Canyoutellmewhatrelationsbetweenthem？S：她们是双胞胎。T：Yes，sheisLucy’stwinsister.Theyaretwins，sotheylookthesame.（多媒体呈现Lucy和她双胞胎姐姐的照片。）　　笔者在介绍Lucy家人同时，自然而然地给生词提供了与课文相似的语境，这样的教学效果比列举大量的生硬例子要好得多。　　二学习策略的指导　　

4、1.自主设问探究　　笔者所在的学校开展的“享受学习，提高教学效率”的研究为广大教师指明了教学方向。尊重学生，相信学生，明确学生在对话学习中的主体地位，教师由原来的“陪练员”变成现在的导演，让学生自主探究，提出问题、解决问题，在发现问题、解决问题过程中享受学习，收获快乐。教师起到的是引导和点拨作用，这样的对话教学效率非常之高。　　以6BUnit2Domoreexercise的教学为例，在学生对话前，教师提出问题，引出问题。　　T：Lookatthetitle.Domoreexercise？Iwanttoknowwhowantstodomoreexercise.Canyouasksomequest

5、ions？S1：WhydoesJimwanttodomoreexercise？S2：WhatisJimgoodat？S3：WhatisnotJimgoodat？…4　　（其他学生把这些问题记录下来，小组集体研究讨论，教师这时要辅导阅读策略，指导对问题的正确理解和带着问题搜读关键信息。）　　2.积极思考解决问题　　回答问题WhatisJimgoodat？教师可以用WhatdoesJimdowellin？来替换，学生通过听录音：JimisgoodatEnglishandMath…中得出答案。　　又如，在回答WhatisnotJimgoodat？时，学生发现课文中I’mnotdoingwellinP

6、E.这句话是答案，从而轻松回答出HeisnotdoingwellinPE.教师追问Whatsuggestiondoeshisfathergivehim？从而自然引出课文主题：Domoreexercise！　　三语言知识与技能的掌握与迁移　　1.基本语言结构的模仿　　6BUnit3Askingtheway的教学目标之一是问路，我设计了语言结构模仿。　　T：Iamnewhere.IwanttogototheXinhuabookstore，butIdon’tknowtheway.Pleasetellmethewaytothebookstore.　　2.迁移提高　　接下来，我用多媒体提供了我校的地理位

7、置图示，给学生出示3个任务：（1）如果有一个外国朋友要到学校参观，请你给他指路；（2）如果明天到本地的一个景点春游，请你指定出行路线；（3）如果要在你家到学校的路上设立BusStop站点，你认为howmanystopsthereare合适。4　　总之，对于对话教学，教师不仅要通过对话来训练学生的语言能力和语言技能，还要对对话中所蕴含的思想进行深度挖掘，并在实际教学中灵活恰当地处理。只有这样，学生的