1.3探索三角形全等的条件（3）教案.doc

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1、中学初二数学备课课题1.3探索三角形全等的条件（3）主备人:教学目标1.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2.记住全等三角形的识别方法（S.S.S），并会运用该方法判断三角形是否全等.3.了解三角形的稳定性.教学重难点重点：难点：教具多媒体教材相关资料教法讨论法一次备课集体备课【教学过程】一、情境创设1．复习旧知：1.三角形全等的判定学过哪几个？2.角平分线上的点到________________________________相等A3.如图，已知AC与BD相交于点O，AD//BC,AD=BC,△AOD≌△COB吗？为什么？DOCB二、探索活动。情

2、景1：小张用分别为5、6、7的3根木棒搭出了△ABC，试问：小美应选用怎样的3根木棒才能搭出△MNP与△ABC全等？活动一:用铁丝围全等三角形课前准备长20cm的细铁丝或者铝丝,小组分别讨论,尝试探索,设计可行的方案,并制作三角形,展示各组成果.怎样才能使你和同学围成的三角形全等？活动二:用直尺和圆规作三角形每一位学生按下列步骤作图1.画线段AB=4cm.2.分别以点A点B为圆心,3cm,2cm的长为半径画弧,两弧相交于点C.3.连接AC、BC作图区域归纳___________________两个三角形全等．简写为“边边边”或简记为（SSS.）上面的结论告诉我们，如果一个三角形的三

3、边确定，那么这个三角形的形状和大小就完全确定，三角形的这种性质叫做三角形的稳定性。4活动三：学生利用周末制作木制三角形和四边形，探究图形的稳定性思考：三角形为什么具备稳定性？有什么办法让四边形也具备稳定性？说说你周围应用三角形稳定性的实际例子，以感受数学的价值，增强应用数学的意识，学会用数学的眼光去观察、分析周围的事物。◆公式应用【例题讲解】1.已知AB=AC，，再添加一个什么样的条件△ABD与△ACD全等并说明理由。ABCD图11.3-3-12.试一试：CBAED练习：如图，已知AB＝AE，AC＝AD，BC＝DE，试说明∠CAE＝∠DAB．练习：如图AD是△ABC的中线，。与相等

4、吗？请说明理由。◆小结：6．练习：三.拓展延伸1..你还记得怎样用尺规作一个角等于已知角吗？你能说明其中的道理吗？2.已知如图，AB=CD，CE=DF，AE=BF，则AE∥DF吗?为什么?43.如图，已知AB＝AC，BD＝CD，试用“边边边”识别法说明：∠B＝∠Cw四．达标检测◆达标检测一1.连一连：找出下列全等的一对三角形并连线.2．如图，AB＝DC，AC＝DB，△ABC≌△DCB吗？为什么？3、如图5-5-4，AB=DF，AC=DE，BE=CF。你能找到一对全等三角形吗？说明你的理由。◆达标检测二accab50°58°72°1.已知图中的两个三角形全等，则的度数是（）A．72°

5、B．60°C．58°D．50°2.如图，在与中，已有条件，还需添加两个条件才能使ABCDEF，不能添加的一组条件是（）4A．，B．，C．，D．，ACBDFE图33.如图，给出下列四组条件：①；②；③；④．其中，能使的条件共有（）A．1组B．2组C．3组D．4组ABCC1A1B14.如图，若，且，则=．图85如图，在ΔABC与ΔAED中，AB=AE，AC=AD，请补充一个已知条件：____________(写一个即可)，使ΔABC≌ΔAED.试说明理由.五、课堂小结引导学生总结六、作业【教学反思】4