542《兰亭集序》共3课时第3课时教案（苏教版必修5）

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1、5.4.2《兰亭集序》共3课时第3课时教案（苏教版必修5）教学目标1、积累文言知识提髙阅读文言文的能力，重点掌握“修”、“期”、“次”、“致”等文言词语。2、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。3、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。4、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。方法与过程1、加强朗读，指导学生读准字音、读清句读、读出语气；指导学生通过朗读形成文言语感以提高文言阅读能力；指导学生经市朗读以促进对课文的理解；指导学生通过朗读体悟文章情景交融的写作特色及语言的美。2、指导学

2、生试译，培养学生积累、总结文言词语和句式的能力与习惯，培养学生自读文言文的能力与习惯。3、进行比较阅读，加强学生对文章内容与形式的理解。情感态度价值观1、指导学生理解文中所表现的生死观从而树立科学的人生观。2、培养学生热爱中国古代文化的情感。教学重点1、积累文言常识，提高文言阅读能力。2、欣赏文章的语言。3、情景交融的写法。教学难点对文中流露的生死观的理解。一、作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文？举岀三五例与同学交流。文章最后说：“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读

3、了此文，有什么感触？二、引导学生联系学过的诗文，深入体会本文的思想感情，初步了解古人对时间、生命的一般认识，启发学生对生命终极目标、生命价值进行深入思考。应鼓励学生提出自己的观点和认识。学生列举人生有限、时不我待的文句，越多越好，理解时可以结合文句和作者的生活经历，引导学生对消极的生命观做出正确的分析。二、阅读下面几则有关王羲之的轶事，并把它们翻译成现代汉语。吋太尉希B鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。惟一人在东床坦腹食，独若不闻。”鉴曰：“正此佳婿邪！”访之,乃羲Z也，遂以女妻

4、性爱鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至,烹以待之，羲之叹惜弥口。又尝在啟山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竞买之。他日，姥又持扇来，羲之笑而不答。其书为世所重，皆此类也。（摘自《晋书•王羲之传》）设题意图：王羲之、兰亭、流觞曲水、兰亭集序及其帖，代表了一种自由放旷的生存状态。翻译《晋书》中的这几段文字，不但可以锻炼学生阅读浅易文言文的能力，而瓦可以帮助他们进一步了解王羲之其人，更好地理解课文内容。参考答案：当时太尉祁鉴

5、让门生向王导求取女婿，王导叫门生到东厢下注意观察他的子侄。门生回去后对鄱鉴说：“王家的各位年青人都很好，只是他们听到来人是选女婿的，都神态矜持，只有一个人在东床上露着肚子吃饭，好像不知道这回事一样。”鄱鉴说：“这个人正是最好的女婿！”一打听，就是王羲之，于是就把女儿嫁给他。（王羲Z）生性喜欢鹅，会稽有个寡居的老妇养有一只鹅，鸣叫声很好听，王羲Z想买,没有买到手，就携同亲友驾车前往观赏。老妇听说王羲之要来，就（杀了）鹅烹菜，招待王羲之，王羲之叹息了一整天。又曾在啟山见到一个老妇，拿着六角竹扇出卖。羲之就在竹扇上写字，每把各写五个字。老妇起

6、初面有怒色。羲Z就对老妇说：“只要说是王右军写的字，价钱可以要到一百钱。”老妇照着他的话说了，人们争相购买。后来的一天，老妇又拿扇子来，羲Z笑而不答。他的书法为世人所重，都类似这种情况。三、拓展阅读兰亭诗》和《兰亭集序》对比阅读，《兰亭集序》中的自然之景和诗中的自然之景是如何对应的，这些自然之景是纯粹客观的自然之物吗？《兰亭诗》其一仰视碧天际，俯瞰原水滨。寂阔无涯观，寓目理口陈。大哉造化工，万殊莫不均。群籁虽参差，适我无非新。诗中的“仰视碧天际”对应《序》«

7、>“仰现宇宙之大”“天朗气清”。诗中“俯瞰泳水滨”对应《序》中“俯察品类Z盛”

8、“清流激湍”。诗屮“无涯观”“万殊”“群籁”对应《序》屮“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，惠风暧日”这些景物并非客观存在之景，而是贯注了诗人心性的情致。四、语文链接纪晓岚巧改《兰亭》悼老妻对于纪晓岚这个爱臣，八十多岁的老皇帝乾隆甚为关爱，曾派侍卫去到献县崔尔庄纪家,在一品夫人马铃铃灵前致祭。纪晓岚安埋好妻子返回朝廷，自然向皇帝去拜谢这份恩肌。乾隆说道：“纪爱卿，你负海内文豪之隆誉，你夫妻始终伉俪情深。悼妻之文，可拿来一观。”纪晓岚想了一想，说：“臣年老体衰，浑身疾病，文字也颓唐了，不足登大雅Z堂。但是将近六十年的结发夫妻，庄子鼓盆哭妻之痛

9、在所难免。然只抄袭了一篇古人的陈言用來塞责罢了。”乾隆问：“你抄的是哪一段古文？”纪晓岚说：“东晋书圣王羲之的《兰亭集序》。”作为一个颇有文化造诣的帝王，乾隆早将王羲Z的《兰亭集序》倒背如流，可他怎么也想不