高中语文5.2.1《陈情表》共3课时第3课时教案(苏教版必修5).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.2.1《陈情表》共3课时第3课时教案（苏教版必修5）一、教材分析:《陈情表》是苏教版高中语文必修5第二单元的讲读课文。本单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握作者的思想感情，二是在熟悉内容的基础上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以议论或者抒情的特点。二、教学目标1、知识目标（1）.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。(2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。(3).积累成语：茕

2、茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。2、能力目标（1）品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。(2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。(3).学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。3、德育目标通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。三、教学重点1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。2.体味本文用词的精练、准确和生动形象。3.把握文意，背诵全文。教学难点通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情

3、、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。四、学情分析本课面向高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。能够扫清字词障碍，理清行文思路。五、教学方法新课程教学要求体现自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下1、点拨法。点拨重要的字、词、句，使学生积累字词；学生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。2、诵读法。在反复的诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。3、质疑讨论法。学生自由质疑，讨论，培养

4、思考提问的学习习惯，培养自学能力六、课前准备1、学生的学习准备：工具书，课内资料课外查阅有关资料2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3、教学环境的设计和布置：教室里多媒体打开学生分组坐好七、课时安排：3课时八、教学过程：1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三课时【教学要点】1．理清全文思路，鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。2．鉴赏陈情于事和语言生动精炼的写作特色。3．理解“孝”是中华民族的传统美德。教学过程（一）复习找四名学生分别

5、背诵课文的四个自然段，老师点评激励。（二）理清全文思路，鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。1.理清全文思路，概括各段意思。学生讨论，自由发言，老师点拨并明确。第一段、家庭不幸，祖孙相依为命。（陈情不仕的唯一事实）第二段、忠孝难两全的狼狈处境。第三段、从四方面打消疑虑，求得体恤。第四段、提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。2.鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。点拨①：试将四个自然段的顺序调整一下，再与原文相比，体会说话效果是否有所不同。学生思考、讨论、质疑，老师点拨明确。第一段内容是陈情不仕的唯一事实根据。作者写的凄切感伤，以使晋武帝对自

6、己由恼怒严责化为同情怜悯。这叫做先动之以情。第二段，先表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼有加的事实，“奔驰”一词绝妙的表达了作者急切希望赴京为皇家奔走效劳的焦急心情，作者用二难推理使晋武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到对祖母的孝顺之情，以此来打动晋武帝，再次动之以情。那么，怎样进一步说服晋武帝呢？作者留下了悬念。第三段，首句即言晋朝“以孝治天下”的纲领，言外之意是自己孝养祖母既合情也合理合法，为下文“愿乞终养”给出理论根据。接着陈述自己的从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己“矜名节”的顾虑；又强调自己的卑微和皇恩浩荡，

7、说明自己绝无非分的愿望；最后强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，大寿将终。这样就从可能的各个方面打消了晋武帝的疑虑，求得晋武帝的谅解和体恤。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四段，先用具体的数字说明尽孝之日短，尽忠之日长，再提出“终养”的请求。接着，又诚恳的说明自己的情况是天人共鉴，希望晋武帝体恤；最后再次表达自己对朝廷生死必报恩的忠心。点拨②：学习本文后，你学会了什么说话技巧？你在平时和别人的交往中，又体会到了哪些说话技巧？学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励。（三

8、）鉴赏写作特色学生思考、讨论、自由发言，老师点评明确。1．陈情于事2.生动精炼的语言点拨：浏览全文，读出你认为特别精彩的语句；然后结合文章的构思，说说这些语句好在什么地方。学生自由发言，老师点评激励。（四）理解“孝”是中