苏教版高中语文必修五《陈情表》3课时第2课时教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2015-2016学年教版必修五《情表》3第2课时教案教学目:1、熟全文，掌握文中出的重要的、虚、古句式；2、本文融情于事的表达方式和形象精粹的言；学本文构思路的密、。3、体会本文凄切委婉的情技巧，理解“忠”“孝”的含。教学重点：1、在吟中解作者的“情”字，体会本文悲人的原因。2、把握本文述的次及言特色，体会情之深，理之透。3、理解作者当的境和李密祖真深厚的感情以及“忠”“孝”的理解。教学数：三教学程：第二（二）分析文第2段1、学生第2段。2、

2、由一学生找出重要的、虚，并同大声出。3、两名学生口本段文字,生共同正。4、提:第2段有一句关句，“泄露”了作者的思想感情，同学找出来。明确：“臣之退，狼。”5、提：一段表的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分两。要弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次，体会作者情感。6、提：合文章写作的史背景，分析，“”在哪里？“退”，在何？明确：：无以答祖母养育之恩；退：不能回朝廷知遇之情。7、提：本段分几个次？各的重点是什么？明确：第一：重点叙朝廷征召之殷；第二：重点写自己退两的境地。8、提：从本段中我看到的是李密的度决呢，是他的哀婉情？（意

3、凄婉，恭虔，外表象是俯首乞怜，令人同情。是度决，是不去征。）9、小：第二段：两之情（三）分析文第3段1、学生默并口通第3段；2、提：本段文有三，表示的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能）3、提：“是以区区不能”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山⋯⋯更相命”）4、提：本段尾落在辞官养上（“是以区区不能”），是从哪几个角度来展开的？明确：A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解自己得到同情。B、述自己的从政和度，称君恩，表明辞与“名”无关，以求皇帝解。C、再次自己的境，以打消武帝的疑，求得体恤。5、提：品味

4、第一，作者什么扯起“孝”面大旗？“凡”句有何含？明确：A、借“孝”来掩自己的望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。“孝”既已及于一般，特殊就更如此了。理由充足。6、提：李密最担心晋武帝疑他哪一点？他是怎么自己解的？明确：矜守名。古代崇尚一种念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气。晋武帝同怕李密也是矜守名。本宦达→至微至陋→蒙拔擢→敢桓7、朗第3，品味言特点提：本段心、悲苦、求解、表心志，极尽情之能事，合本段文字

5、具体分析。明确：A、“至微至陋”“敢”等委婉人，至切。B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不夕”“更相命，⋯⋯”，一四字句，皆出于至孝之心，感人至深。言特点：委婉、流。此段中反复表明心迹，叙衷曲，解不能“”的原因，情辞切。8、小：第三段：感恩之情。情理兼具，打武帝。2