高中语文5.2.1《陈情表》共2课时第1课时教案(苏教版必修5)9.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.2.1《陈情表》共2课时第1课时教案（苏教版必修5）[教学目标］1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；[教学重点]引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；[教学难点]指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲

2、染气氛，突出教学目标。[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者

3、不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：○1注意以下加线字的读音和在词义：1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯臣以衅夙遭凶衰祚薄日薄西山孑立床蓐猥以微生当首臣逋慢犹蒙矜育蒙擢命渥期功近兄弟除臣洗刘病日更相命○2注意以下虚的和用法：以：臣以衅臣以供养无主猥以微臣具表以圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日○3注意以下加

4、的：慈父背二州伯牧所明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉臣秀才拜臣郎中拜表以蒙国恩除臣洗犹蒙矜育不矜名愿乞养听臣微志庶刘幸不⋯之情臣之辛苦○4注意以下句式：是以区区不能。州司，急于星火。2、要疏通以上句。3、指学生朗全文，提醒学生注意各段的感情基。第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，切；第三段：真，；第四段：忠，切，期待。4、指学生背第一段。起：臣以衅，夙遭凶父死母嫁【生孩六月，慈父背，行年四，舅母志。】祖母养【祖母刘愍臣孤弱，躬养。】少年多病【臣少多疾病，九不行，零丁孤苦，至于成立。】无无戚【既无叔伯，兄弟，衰祚薄，晚有儿息。外无期功

5、近之，内无五尺之僮，孑立，形影相吊。】祖母病卧【而刘夙疾病，常在床蓐，臣侍，未曾离。】5、熟第二段。6、指背第三段。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更

6、相为命，是以区区不能废远。】7、熟读第四段。8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？。引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？提示：情：○1情况（事实）；○2衷情（孝情、忠情）；○3情理（忠孝之道）。（投影）9、完成课后练习和同步训练。3