历史教学中，应多加关注中等生

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1、历史教学中，应多加关注中等生江苏省徐州市铜山区大许中学李金娥中等牛是相对于学优牛与学困牛而言，他们占班级的绝大多数。历史教师由于所带的班级较多，课时少，学生人数多等情况，在教学中更多的采取了“抓两头，促中间”的教学策略。抓优生，提高优秀率；抓学困牛，提高合格率。而对于人数众多的中等牛，教师相对关注的较少。孰不知，中等生决定着一个班级的学风，影响着整个班级的历史学习水平。因此，在日常的教学中，教师要把较多的关注的目光留给中等牛。在长期历史教学中，我发现中等牛主要有以下几种类型，教师在课堂教学中也应针对不同的类型，采取

2、不同的策略，来调动他们的积极性，提高历史学习成绩。1.思维活跃，不注落实型：在班级中，总有这样一部分学生，课堂上反应敏捷，思维较活跃，积极参与课堂教学中来，很容易引起教师的关注。但在各类考试中，成绩不理想，考试成绩和他们的课堂表现挂不上钩。究其原因，是因为他们眼高手低，仅仅满足于课堂能够听懂，不注重落实基础，不及时复习巩固，就会出现考试失分较多的现象。另外，对待教师布置的课外作业很多时候是敷衍了事，能简则简，能拖则拖，这就导致他们的学习成绩始终处于中等地位。对于这类学牛，教师要注重检查，督促落实。让他们知道弄懂是一

3、回事，会做是另一回事。通过练习，作业，真正做到既要懂还要会，能够运用自己所学的知识来解决各类测试中的命题。让他们认识到听课看书做作业相辅相成。同时,告诉他们，态度决定高度，良好的学习态度，决定了最终的学习成绩。要善于对他们进行职业理想的规划教育，让他们为自己确立一个能够实现的目标。使其既思维敏捷，乂踏踏实实，促进他们向学优牛转化。2.默默无闻，认真努力型：这类学生占据中等生大多数，是最容易被老师忽略的一种类型。他们在课堂上安分守纪，认真听讲记录，却不能积极参与到课堂教学的讨论中来，不敢大胆表达自己的见解和主张。课后

4、作业基本能够按吋完成。但是由于智力水平，知识储备的差异，再加上性格比较内向，有吋又不自信，优柔寡断。所以他们不能以骄人的成绩引起老师的赞赏，也没有活跃学生的灵敏反映，又不屑或不敢做岀违纪的事情引起老师注意。他们就象一颗颗小草，默默无闻的成长着。这类学生，很多老师都忽视了，认为他们懂事，不会添麻烦。教了一年或几年下来，老师还不知他们的姓名。面对这样的群体，历史老师在教学中能做的，就是经常看看座次表或学生名单，问问自己，哪些学生不认识，他历史成绩如何，整体成绩如何，在我的课堂上的表现如何。给自己制定一个计划，在下节课，

5、要特别关注哪个中等生。批改作业吋及评讲练习吋，不仅要表扬成绩突出的学生，对于那些书写工整、卷面整洁的学生也要相应的表扬。同时，在教学中，尽可能的创设民主和谐的教学氛围，减少满堂灌，让学生多加思考与讨论，对于比较内向的学生，善意的问一问，鼓励他们大胆地说岀自己的主张。对他们要多进行勤奋的激励和方法的指点，勤奋加方法是走向成功的李生兄弟。教师要及吋鼓励他们，以激发他们自信心。在学法指导上，让他们掌握学习的基本方法和步骤，即三先三后：先预习后听课，先复习后做作业，先思考后提问。这三个环节相辅相成，缺-不可。3•自制力差，

6、随波逐流型：这类型的学生受到班级整体学风的影响较大。他们没有自己的见解主张,人云亦云。学习没有明确目标，也没有合理的自我定位。学习上不求突出，也不垫底。当有一个好的同桌或学习目标吋，他也能认真学习，成绩有所进步。反之，如果整体学风较差，则会推波助澜，做各种与学习无关的事，很可能向学困生转化。对于这一类学生，教师要注意课堂教学的有效调控，走到学生中间，及吋发现学生的异常，进行恰当的提醒。如果学生经常出现异常，就要和他谈谈心，对他提出确切的要求，帮他制定通过努力能够达到的目标。经过一段时间的努力,便能循序渐进，有所提高

7、。当然，也要让他们认识到学习并不是为了让别人夸奖自己，或者是炫耀自己，而是让自己学到更多、更好的科学文化知识，提高自身对未来社会的适应能力和生存能力。同时，尽可能创造良好的班风和学风，使整个班级集体有一个你争我赶，不甘落后的学习氛围，使每个学生都能够尽力而为。4.娇生惯养、耐挫力差型：在这一类型的学生中，独生子女相对较多，他们自以为是，依赖性强。不能和同学友好相处，经常闹个小矛盾，紧张的同学关系影响到他们的学习效率。贪图安逸，怕苦，意志力差，在家长、老师的压力和自身的虚荣心驱使下，考试有时会舞弊、作假等。他们的心理

8、承受能力较差，看到成绩不理想时，不能够客观冷静的进行分析，怨天尤人，唉声叹气。对于这样的学生，一方面要对他们进行做人的教育，让他们学会推己及人,宽容大量，和同学们友好相处。同时，要求学生要从思想上明白这样一种道理,学习好坏是自己的责任，学习，是为了丰富充实自己,而不是仅仅为了考个高分，满足自己的虚荣心或是给父母老师一个交待。还要进行相应的挫折教育，任何事情，