在英语教学中怎样关注中等生.doc

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1、在英语教学中怎样关注中等生孤山九年制学校刘瑞萍摘要：中等生，就是指介于优等生和差等生之间的那部分学生，这部分学生大致占到班级人数的一半左右，由于他们最为“普通”，所以往往成为被教师忽视的群体。本文通过对中等生的概念及中等生目前存在的问题的分析，提出从思想上更新观念，尊重差异，给予中等生充分的关注、挖掘他们的潜力，从而大幅度提高教学质量、实现整体优化。关键词中等生忽视整体优化一、问题的提出 　　在日常教学活动中，老师们最为关注两头的学生——优等生和差等生。最先记住的也是这两头的学生的名字，日常教学活动的重心也往往是这两头的学生。而中等生学习成绩虽然不是很优秀，但也不是很差劲，他们平时的课堂

2、行为规范，违纪少，很少使教师操心，最终成了被忽视的群体。 　　在一个班级里，中等生的人数所占的比例并不少，一多数都在半数以上。如果重视对这些学生的培养，帮助他们提高学习成绩，可直接影响到一个班级的学风问题。如果一个班级的大部分学生都朝良性发展的话，那么这个班上的差等生也会随之发生变化。如果能有效地帮助中等生提高英语成绩，那么课堂教学就会起到事半功倍的效果。 　　二、中等生的界定及存在的问题 　　（一）概念界定 　　本文所提及的中等生，主要是指在一个班中英语学业成绩和英语学习能力处于中等水平，学习习惯、学习兴趣等方面的表现有所欠缺的学生。中等生英语学习的主动性不强，学习能力尚可，但进取意识

3、欠缺，没有养成良好的英语学习习惯，导致英语学习效果不佳。一般有以下三种类型： 　　一种是智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏耐心，学习不刻苦，知识掌握得不牢固。 　　第二是智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。 　　第三是智力因素和非智力因素都一般。这类学生理解能力相对较弱，学习又不够努力和深入。 　　（二）中等生存在的问题 　　1.学习动机不明确，没有进取目标 　　学习习惯不好，比如课堂上只会听或忙于记笔记，不会深入思考；课后不会整理笔记；作业只求完成，更正作业更是草率了事；缺乏自学能力。 　　2

4、.自我认识不足，过低地估计自己的实力 　　大部分中等生性格都比较内向，自尊心都比较强。一般而言，中等生因学习成绩不太突出，就会自我感觉不行，再加上一些消极的思想包袱，就会抑制他们的自信心，增加了心理压力。　　3.不太会主动与老师沟通 　　中等生最敏感又最具感激心理的。老师的一个笑脸、一句赞语、一次鼓励都会给中等生带来巨大的情感冲击，老师也要主动走进中等生的内心，分担他们都思想包袱。三、解决措施 　　在教学工作中，老师们经常把微笑、关心毫不吝啬地给了优秀生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又毫无保留地给了差等生，但是忽略了这群不上不下的中等生。因此，要帮助中等生提高英语学习效率，必须在心理

5、引导和学习方法指导上同步进行，才能收到明显的效果。 　　（一）关注心理——树立中等生的学习自信 　　1.从简单的练习开始，复苏他们的自信心 　　中等生对自己常持消极的态度，从而失去学习的信心，失去上进的动力。对这样的学生，若过多地批评指责只会加重他们的自卑感，进而导致他们会自暴自弃。若能够让他们体验到成功的喜悦，往往能使他们认识到“我能行”，从而激发起学习兴趣。有时教师的一个和蔼的微笑，一丝信任的目光，一句鼓励的话语就能让一个中等生充满信心。对他们取得的点滴进步，都要给以肯定和鼓励，让他们体会到参与学习的乐趣，使他们逐步树立起学习的信心。 　　2.循序渐进，尝试成功的喜悦 　　对中等生，

6、老师们要摸准他们的习性，因人而异地制定适当的目标，并提出合理的要求，让他们打好学习基础。然后再逐步提高要求，激励他们大步幅前进，最终尝试到学习的成功喜悦。老师在对他们进行评价时，应该注意避免与其他同学进行横向比较，要引导他们对自己的现在和过去进行纵向比较，让他们看到自己的成绩与进步，对自己有正确的定位和上进心，鞭策他们不断前进，以逐步提高学习成绩。 　　（二）教给方法——增强中等生的学习动力　　1.从记单词入手 　　记单词的办法有很多，如可通过联想法、构词法等去记单词。对于初中阶段的中等生来说，要使单词记得牢，最重要的是会读，即要会看懂音标，读准单词。中等生听写本中的很多错误都是因单词的

7、读音不准造成的，如frist（正确的拼法为first）。帮助学生掌握读音规则，读准单词，再通过词汇的“音”、“形”、“义”、“词性”找到词汇间的联系点，这样，单词像老朋友聚会一样，加强了联络，达到了很好地记忆效果。 　　2.学会合作学习 　　会记单词并不能真正增强中等生学好英语的自信心。知识之间是有联系的，中等生欠缺融会贯通、温故而知新的能力。小组合作学习可使中等生在优等生的带动下学会寻找知识间的联系点，然后进行归纳、整理。 （三）