也要关注中等生.doc

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1、全国第十八届班集体建设理论研讨优秀论文也要关注中等生如东县浒澪初级中学缪小丽中学二级教师邮编：226406品学兼优的学生是最令人赏心悦目的，听得比较多还有关注后进生、关注问题学生、关注留守学生，但是我们不要忽略中等生，它是一个中间群体，往往人数较多。处理得好，他们会使一个班集体的凝聚力增强，对整个班级班风有一种潜在的巨大的自然而然的影响作用。就如分子扩散般渐渐地蔓延到两头。每个人都有渴望被关注的需求，他们也不例外。看到老师关注优生，部分人会努力向上发展，争取获得关注。但也会有部分人会习以为常，甘居平庸。这还不算坏，那些本身只有一点小缺点，没有及时扼杀在萌芽状态下，演变为大缺

2、点，那就太可惜了。更有甚者，看到老师关注后进生，有部分人会尝试堕落，以赢得老师的关注，那就极为严重了。理清他们，才能更好地关注他们。在具体的教育教学实践中，我曾做出了以下尝试：一、将心比心“亲其师，才能信其言。”我时常关注那些甘居平庸的学生。看到他们，我好像走进了自己的中学时代。教育他们时我曾经与他们交谈，我中学大部分时间是一个平庸、不思进取的人。直到那一次听到一位老师跟我爸爸谈话。我爸爸说：“我的孩子可能就只能这样了。”那位老师说：“也不一定，他们这个时期可塑性很大。”3这句话对我后来的影响很大。我希望你们也能改变一下自己。这样的谈话很亲切，有如朋友般，能激起学生的情感共

3、鸣。果然，有一部分人由原来的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一跃而为关心班集体，真正把自己融入到班级大家庭中了。是啊，人的情感是可以传递的。一、运用夸张手法由勤变懒易，由懒转勤难。中等生群休中是有懒惰虽聪明的。但这懒的毛病总也撵不走。对于这类人，我一旦发现他们有一点超过优生的闪光点，便大力赞赏，并将其夸张化。这种夸张手法运用到他们身上，有时就是他们人生的一个转折点，有时对终身都将产生很大的影响。曾记得教贺敬之的《回延安》时，文中有“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”，其中“了”字有人读“le”，有人读“liǎo”。我让同学们课后思考一下，到底读什么。没

4、想到，一位中等生居然在作业本上写道：您说过这首诗学习和借鉴了陕北信天游爬山调的格式，两行一节，一节一韵，要跟“跳”压韵，“了”只能读“liǎo”。我看后对他说：“青出于蓝而胜于蓝，这句话我在你身上找到了。你很细心，有点研究问题的天赋。如果能下决心改掉懒惰的毛病，你将来发展起来肯定超过班上其他同学，甚至在年级上领先也是有可能的。”后来他主动请我帮他分期制定克服懒惰的措施。不到一周就改正过来了。但夸张不是一味的，盲目的，它要及时建立在发现闪光点基础上，否则给学生一种不负责任，信口雌黄之感。而且夸张手法的运用也要把握一个度，不能过头，否则会让他们沾沾自喜，适得其反。二、欲擒故纵这

5、种方法也叫“向后比”3，或者是一种消极打击产生的一种逆反心理。这一时期学生普遍存在逆反心理。我就从这样一种心理特点出发，让那些尝试堕落的中等生扭转这种局面。曾记得有一位高个子学生，本来还是一般的学生，可是由于个子高总坐在最后，而且和最落后的后进生坐在一起，渐渐地不值日，趴桌上睡觉，什么事都来了。我及时发现了，找到他，很失望地对他说：“我今天才知道，你原来和你同桌是差不多的。”他立即像弹跳似地说：“不”。我说：“那我只好再仔细观察观察。”他的改变也很快，他不仅恢复到以前的样子，甚至还努力做得比以前更好。是的，中等生也需要关注，在你的关注下，他们有如春风化雨般成长，雨后春笋般提

6、升。他们是班级的主体力量，他们的提高，逼迫优生向更优领域发展，也牵动后进生快步前进。整体水平的提高，也会影响老师的情绪，老师的灵感也被调动起来，会实现班级整体素质的良性循环。3