初中生英语学习策略现状调查和研究

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1、初中生英语学习策略现状调查和研究目前学习策略的研究更多地集中在对大学生学习策略的研究上，而对中学生学习策略研究却较少，特别是对初中生英语学习策略的研究相对更少。本次调查试图了解初中生使用英语学习策略的具体情况和存在的问题，为后续的研究提供可靠数据，以促进学生更好地学和教师更好地教。1.研究方法1.1被试本调查对象从上海市青浦区沈巷中学七、八、九三个年级随机抽取2个班级共192名学生作为被试。问卷共发放192份，回收192份，扣除不合格问卷6份，最后实得有效问卷186份，有效问卷占96.88%O按年级分，七年级占38.17%；八年级占30.11%；九年级占31.72%。

2、按性别分，男生占44.62%；女生占55.38%o1.2调查工具本次调查采用问卷的形式进行。该问卷由两部分组成：第一部分涉及调查对象的基本信息，包括年级、性别和英语成绩。第二部分采用了2002年中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中7-9年级学生英语学习策略表，问卷共25题，四个部分:认知策略（1-13题）、调控策略（14一20题）、交际策略（21一23题）和资源策略（24—25题）（见附录）。问卷中答题方式采用LikertScale五级分类量表形式，平均得分4.5〜5表示总是使用此类策略；3.5〜4.4表示经常使用；2.5-

3、3.4表示使用情况一般；1.5-2.4表示基本不使用；1.0-1.4表示几乎从不使用。本调查使用的统计工具为SPSS17.0o2•结果与讨论1.1学习策略使用的总体水平从表1看，初中生英语学习策略总体使用水平较低，总均值为2.87,属于“使用情况一般”，即学生使用英语学习策略情况一般。从整体上看，初中生各分策略得分在2.61-2.97之间，4项英语学习策略的使用频率都较低。相对而言，最常使用的学习策略是认知策略，其后依次为资源策略、调控策略，使用最少的是交际策略，可见我国初中生使用认知策略的频率最高，交际策略最低。这说明了中国学生在外语学习中,重视单词和文章的记忆，而

4、忽视了交际能力的培养。原因包括很多，如：学习环境的差异，应试教育的影响等。2.2初中生的英语学习策略的性别差异男女生除交际策略外，其他三项策略的使用都达到显著性差异，这表明英语学习策略的使用是有性别差异的，从表6可以看出，女生的各项分策略都比男生高。正如其他研究所显示“在外语学习中女性的优势是显而易见的”，本研究的结果也证实了这一点。数据表明女生比男生使用了更多的学习策略，而且女生能更有效地使用各种学习策略的各种手段。在所有的学习策略中，女生的使用频率都明显高于男生。2.3初中生的英语学习策略的年级差异从表7看，九年级在各分项策略的使用水平上均高于七、八年级，这与调查

5、的预期结果相符，出乎意外的是，八年级的各分项策略均低于七年级，八、九年级除了交际策略使用水平相当外，其他三项分策略的差异性非常显著。表8显示：英语成绩较好的学生各项策略的平均值均高于3,表明他们使用这四种学习策略的频率均较高，而英语成绩较差的学生使用这四项策略的频率普遍较低，均值为2.216,属于“基本不使用”。英语成绩较好的学生的英语成绩与调控策略的使用呈显著相关。1.结论通过对该校初中生英语学习策略问卷调查得出的数据的统计分析，可以得到以下结论：1).初中生运用英语学习策略的整体水平较低。2).学习策略水平在存在年级差异，其中九年级最好，七年级次之，八年级较差。3

6、)•女生的各项策略的使用都优于男生，其中认知策略、调控策略和资源策略差异显著。4)•学生的英语学习策略水平与其英语成绩存在显著相关。