高三文言文（文言文段—思想内容3星）

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1、C——思想内容专题导入（文段内容）（5分钟）我们见过的题目中，会有很多问到文段（文章）内容的题目，关于文段（文章）内容，可以从哪些角度来把握呢？应该至少有五个角度：景物、人物、事件、思想和情感。下面我们就来学习。知识典例（归纳和整理）（20分钟）一、分析文段所表达的思想包括文段的主旨，各段的大意，写作的目的、意图，作品的寓意、思想价值、局限性等。如《六国论》论述“六国破灭，弊在赂秦”，目的和价值在于讽喻现实。结尾部分是：“呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者，无使为

2、积威之所劫哉!”这是对历史的慨叹，也是对现实的讽喻。“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”直接针对现实发表感慨，告诫宋朝统治者不要“从六国破亡之故事”。二、分析文段所表现的人物包括人物的性格、思想、作为、态度、品德、命运、影响，典型意义等。如《左忠毅公逸事》第2段：“……一日使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪，抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已

3、矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械，作投击势。史噤不敢发声，趋而出。……”这一段写左光斗身陷囹圄，惨遭酷刑，仍坚持斗争，保护英才，表现他“忠”“毅”的品格。左公对史可法影响很大，史可法后来继承老师的精神，忠心报国，勤于职守。三、分析文段所叙述的事情包括事情的起因、概况、结果、影响、意义等。如《鸿门宴》第4段……哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士扑地，哙遂入，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙

4、拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰；“壮士，能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞?……”这一段写樊哙闯帐，与项羽进行针锋相对的斗争。起因在于项庄舞剑，沛公随时会有生命危险，张良便招来樊哙；结果是樊哙震慑了对方，使沛公得以乘机离席。四、分析文段所描写的景物包括景物的特点、变化等。如《前赤壁赋》第1段，描写作者泛舟赤壁所见的壮美景色：．“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天……”五、分析文段所蕴

5、含的感情包括作者对人、事、景、物的态度、感情；作者的人生态度、生活情趣等。如《前赤壁赋》第1段，在写景中融入作者的感情：“……纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这正表现了作者的旷达情怀。强化练习（真题演练）（10分钟）一、阅读下面文段，完成第1——3题。(2004年上海卷)广与不识俱以边太守将兵，有名当时。广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害乙不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。而其士卒

6、亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也，况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也。故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉。1．李广和程不识治军的不同之处在于：前者，后者。(用文中词语回答)2．作者引用《易》中的话，是为了说明治军应该。3．从

7、全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?(用自己的话回答)【参考答案】：1．简易烦扰2．用法(或：从严)3．李广才气高；士卒乐于为他献身后继者难以为继；与他同时的将领因军心受扰难以治军；军队无法对付敌人的突然袭击。【试题解析】：1．比较人物的作为，筛选信息。2．指出引用所阐明的观点，筛选信息或概括回答。3．筛选作者用来阐述观点的论据，加以概括、整合。【选作·可删】二、阅读下面文段，完成第1---2题。(2005年春季上海卷)茅容耕于野，与等辈